淺議數(shù)學(xué)習(xí)題課的組織教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心. ”這就是說，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力. 數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng). 對于學(xué)生，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了認(rèn)真聽課，更重要的是對所學(xué)的內(nèi)容能夠通過做習(xí)題而達(dá)到對知識點(diǎn)的深刻理解和靈活運(yùn)用. 對于教師如何調(diào)動學(xué)生主動參與和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)題課的組織形式和內(nèi)容就顯得極為重要. 下面本人談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

首先，采用“學(xué)生做題，學(xué)生講”的方法. 教師布置好習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)真完成，并要求學(xué)生完成后把自己分析和解題的過程給全班同學(xué)講解，讓學(xué)生扮演“小老師”的角色，這樣使得學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來，加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的信心，吸引其他同學(xué)的注意力. 在此過程中，老師要在學(xué)生講的同時(shí)不斷糾正其出現(xiàn)的錯誤，排除每一個(gè)疑點(diǎn). 鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣. 教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地；對學(xué)生經(jīng)思考回答的問題，回答正確的及時(shí)給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問題回答得更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣.

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生對新添學(xué)科的興趣. 初中平面幾何是邏輯推理、形象思維、抽象思維訓(xùn)練的體操，幾何學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生順利完成第五個(gè)思維發(fā)展的飛躍. 理化學(xué)科是學(xué)生將來從事理工科的基礎(chǔ)，語文的快速閱讀和寫作訓(xùn)練也在為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基石. 學(xué)生在生理上的漸趨成熟，已經(jīng)為學(xué)生自我培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科愛好創(chuàng)造了前提條件. 但切記勿偏科，初中階段的所有學(xué)科都是學(xué)生和諧發(fā)展的第一塊基石. 采用“學(xué)生做題，學(xué)生改”的方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題量，并告訴大家：“做的最快又都正確的同學(xué)可以給別的同學(xué)批改習(xí)題. ”這樣學(xué)生成了老師的“小幫手”，以現(xiàn)場批改、教室流動的形式，給他的伙伴批改、講解. 此時(shí)，老師在一邊輔導(dǎo)和幫助，對出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，最后歸納學(xué)生在解題中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，再板書和講解.

再次，采用“分組競賽”的方法，由教師分組，讓每個(gè)小組推選３名同學(xué)參加比賽. 以搶答、筆試、調(diào)板等形式進(jìn)行. 規(guī)定：“答對一道題加１０分，答錯或不答扣１０分. ”及時(shí)對比賽成績給予公布. 最后對各組排名，給優(yōu)勝組授予“冠軍組”稱號，使各組之間形成競爭，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感. 這種方法，要求教師必須提前充分準(zhǔn)備，如選擇優(yōu)秀數(shù)學(xué)競賽題，組織安排好競賽程序，準(zhǔn)確把握有效時(shí)間等.

最后，采用“分組做題，分組討論”的方法. 教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把學(xué)生分成四個(gè)小組，分別布置四套難度不同的習(xí)題，讓他們及時(shí)完成，然后共同討論. 解題時(shí)，要求盡量采用不同的解題方法，達(dá)到一題多解. 這樣組織教學(xué)，針對性更強(qiáng)，除去了“一題對全體”的弊端. 以后隨著學(xué)生水平的提高，再把題的深度、靈活性進(jìn)一步加強(qiáng).

實(shí)踐證明，以上做法能夠收到較好的效果，但要注意，在實(shí)際操作過程中，不僅要組織好紀(jì)律，還要占用較多時(shí)間，必須充分準(zhǔn)備并認(rèn)真選擇適中的題量和代表性題型.