淺談初中數學課堂教學的優化途徑

【摘要】 我國這么多年沿用的教育模式到底適不適合學生，這一直是我們所探討的問題，隨著近些年初高中以及高校課堂教學的改革，這個疑問越來越被肯定. 如果說我們現在承認了傳統的課堂教學模式不適合學生的發展，改革是必要的，那么怎么改革，尤其是初中數學這樣的應用性和基礎性比較強的學科，我們怎么改？所以一定要找出一個最優的方案來解決數學這個學科的教學困境. 在此筆者希望能用自己的理論知識試著提出一些建議，希望能為解決初中數學課堂教學的困境作出一些貢獻.

【關鍵詞】 初中數學；優化課堂教學；途徑

一、現有的初中數學課堂教學模式和它存在的缺陷

如果我們想要知道如何優化初中數學課堂教學的途徑，我們必須先要知道現在我們國家所用的課堂教學模式. 也就是一個范式，通過對現有范式的分析，找出現有范式的缺陷. 只有找到問題的癥結所在，才能從根本上將問題徹底地解決. 首先，我們要知道現在我們國家初中數學課堂的教學模式是什么. 通過筆者親身經歷和一些資料的查詢，認為現今在初中數學課堂的教學模式是由三個部分組成的：書本授課——例題講解——布置作業. 筆者認為這種模式存在著一些弊端，下邊筆者一一列出.

1. 注重書本授課，形成以書本為主體的教學模式

傳統教學模式認為教師只要教授課本上的知識足以. 我們承認書本是知識的精華. 但是我們也同樣需要承認并不是每一種教材都可以適用于每名學生. 這時我們需要教師來解決這一問題，教師的任務就是在教材與學生之間充當一個優秀的中介者. 在必要的時候是可以改革教材上的教學模式，目的是為了提高學生的效率. 而現在教師成為了書本的重復者，我們可以稱他們是教材的機器，教師并沒有成為優秀的中介者，而是成為了教材的機器，可以說教師被教材異化了. 這種教學模式還有一個大缺點就是忽略學生的主觀能動性，學生只能被動地去接受，并不是主觀獲取知識. 這樣是提高不了教學的積極性和效率的.

2. 非常重視理論教學，忽略理論應用

理論教學在中國的課堂上是極為普遍的，如果過于強調理論的教學就會形成會背公式不會用的后果，那么學生的效率還是不會提高，以后教師還會花更多的時間來講解，這樣既浪費時間還浪費資源. 如果學數學不會應用，那么學數學還有什么意義呢？

3. 課上缺少邏輯思維的訓練

數學學科是一門邏輯思維較強的學科，如果學生具備一定的邏輯思維，那么效率自然會提高，但是我們國家的數學課堂教學模式在例題講解上確實缺少邏輯思維的訓練，筆者認為這樣的教學是不會有高效的學習效率的.

二、優化初中數學課堂教學的建議

既然我們已經知道當代初中數學的課堂教學模式，而且已經分析出它存在的缺點，我們就可以從這三個缺點中找到突破口，從而提高初中數學課堂教學的效率并達到優化. 筆者在課堂教學過程中發現，課堂教學效率的高低與否在于學生對于知識的接受是被動還是主動. 筆者認為如果將“被動接受”轉化為“主動求知”才能產生出課堂的效率，產生了課堂的效率才是對教學的最大優化. 新的數學課堂教學模式應該突出學生對知識所產生的主動求知欲. 以下提出三個建議希望將現有的模式進行優化，使優化后的教學模式能提高知識傳輸效率.

1. 逐步放棄書本教學，并且初步讓學生學會探索

筆者認為這樣做的目的有很多的優點，首先是在慢慢改變以書本傳授為中心的傳統課堂教學模式，逐步形成以人為中心的教學模式. 這樣做的目的是為了充分發揮人自身主觀能動性，并且讓教師與學生的主導位置發生改變，使教師的職責慢慢成為點撥而不是知識的傳授者，知識由學生自己去探索. 這個建議不僅提高了學生在初中數學課堂教學的積極性，學生成為主導會不自覺地結合在一起形成群體，增強了組織凝聚力，凝聚力的提高有助于效率提高.

2. 理論教學與應用教學相結合

理論學習在一個學科系統中是必不可少的步驟，但是如果在數學課堂上過于強調理論的學習，會導致學生只會背公式不會運用. 但是如果太過于應用也是不正確的，不學理論知識只求應用，最后的結果將是在實踐應用中沒有足夠的理論知識作指導而到處碰壁. 所以筆者認為還是兩者在課堂時間的分配上名占５０％最好. 這樣既保證了學習理論的時間又保證了課上有時間進行理論實踐，不僅一舉兩得，同時也會增強學生的積極性.

3. 培養邏輯學思維

數學的教學是離不開邏輯學的思維的，在學生主動求學過程中肯定會被一些題目難倒，這時教師的功能在一瞬間得到釋放，因為這時學生的求知欲很強，如果教師點撥時運用邏輯學的方式，培養學生的邏輯學思維，那么以后將會節約很多的時間和精力. 比如在講解幾何題的時候，教師可以通過分解圖形、構建圖形模型、重組圖形，這樣來培養學生的邏輯學思維，如果形成了這樣的思維，那么在以后的教學中將會節約相當多的時間，同時對學生今后在獨自處理數學難題時也有幫助，其思維發展也會提升一個檔次.

三、結 語

初中數學課堂教學一直是我們國家在義務教育階段的一個難題之一，筆者希望通過自己的這幾點建議能夠起到一些作用. 這三條建議不僅僅適用于數學的課堂教學中，同樣適合其他的學科. 筆者提出的幾條建議僅為引玉之磚，供廣大同仁切磋，進而產生更多更好的建議來豐富課堂教學的體系.

【參考文獻】

［１］黃紹軒．淺談初中數學教學中探索性思維的培養［Ａ］.第三屆廣西青年學術年會論文集（自然科學篇）［Ｃ］，２００４.

［２］ 易海峰．初中數學潛能生的探討［Ａ］.全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）［Ｃ］，２００５.