淺析新課程改革下的數學教學

隨著新課程改革的不斷深入，教師在教育教學中扮演著越來越重要的角色. 時代在進步，社會在發展，在數學教學中實施素質教育的新理念，創設優質課堂，已勢在必行. 如何讓數學知識融入學生的生活實際，創設學生喜歡的數學課堂，讓學生在一種輕松、祥和、愉悅的課堂氛圍中學到知識，形成“寬松、嚴謹、靈動”的教學風格？作為新時期新型的數學教育工作者，我認為在數學課堂中應努力做到以下幾點.

一、注意數學知識的科學性和系統性

數學源于現實、寓于現實、用于現實，把數學知識運用到現實生活中去，是學習數學的最終目標. 因為中學生的知識、智力都處于整個人生的最佳時期. 特別是剛步入中學的學生，他們對中學生活充滿憧憬和希望，在這人生的十字路口，他們既彷徨又向往. 他們希望能在中學的三年時光中，學到更多的知識、更多做人的真理. 作為數學老師，我們應該合理地培養和指導學生，對學生們所學知識進行梳理，建立知識框架結構. 培養學生比較分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理等初步邏輯思維能力，讓學生進一步地理解數學知識的科學性和系統性. 那么如何把數學知識的科學性和系統性落實到實處呢？

首先，我們應讓學生理解和掌握概念、性質、公式、解題方法等基礎知識. 對于任何一道數學題，在未做之前，我們都應指導學生理解，引導學生認真觀察、分析、比較、小結，然后對癥下藥，確定解題的方法和步驟. 指導學生在讀題的過程中要讀懂題，讀透題. 對數學課本概念性的知識進行理解和掌握，抓住概念中的關鍵詞. 記公式要記牢，要找出公式之間的區別和聯系. 在解題過程中要靈活運用所學知識，為正確解題做鋪墊.

其次，我們要注意知識之間的內在聯系. 數學是一門邏輯性思維能力較強的學科. 要讓學生知道數學知識講究邏輯思維，講究推理論證. 在解題的過程中要注意學會融會貫通，要注意開發學生的發散性思維能力和創新思維能力. 前面的知識學了之后，要不時地回過頭來復習和鞏固，力爭做到溫故而知新.

最后，在練習的過程中還應做到難易適當. 一個班學生的知識水平不可能一致，必然存在一定的差距，我們應因人而異地對待每一名學生，面向全體學生因材施教. 在班級中要形成一種你追我趕的學習氛圍，最終達到共同進步. 在上課的過程中我們教師要抓住關鍵，要突出重點，要分散難點，使不同水平的學生的數學成績都有所提高. 只有這樣，師生之間的配合才能默契，才能達到預期的效果.

二、注意學生數學生活化意識的培養

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而又最終服務于生活. 我們教師應真正地把活動和創造的空間還給學生，讓學生“動”起來，讓自己的課堂煥發出生機和活力，讓學生在有效的空間中學會學習、學會發展、學會創造. 力爭讓數學知識貼近學生的生活、走進學生的生活、服務學生的生活. 在教育教學中我們要不斷地更新教學觀念，為學生創設一個良好的學習氛圍. 在數學課堂上，我們還應充分調動學生的積極性，讓學生成為這一活動的主體，整堂課都讓學生“動”起來，主動參與到數學教學活動中來. 教師在課堂上應該鼓勵學生敢想、敢說、敢做、敢實踐. 一堂成功的數學課，教師應充分地調動學生的積極性，還要把課堂教學延伸到課外，并達到師生之間的互動雙贏. 反之，在課堂教學中，如果沒有調動學生的積極性，那么課堂教學將變得死氣沉沉，猶如一潭死水. 同樣是“說”，同樣是練習，有的同學說得準確，頭頭是道，條理清晰，做得有板有眼；而有的同學則說得語無倫次，心里想的和口頭說的千差萬別，做得一塌糊涂. 因此還給學生空間，調動學生的積極性，發揮學生的思維能力和表達能力我們不容忽視.

首先，我們教師應充分挖掘學生潛在的力量，盡可能多地讓學生在課堂上練習，并闡述自己的見解和主張. 教師在教育教學中應注重啟發學生，引導學生理解，讓學生更深層次地把握推理的方法. 這樣一來，教學才能有條有理、層次分明、重點突出，才能讓數學知識真正地貼近學生的生活.

其次，我們教師在課堂教學中還應積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，讓學生在生動有趣的生活問題情境中學習數學知識，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并養成從數學的角度去觀察和分析周圍事物的習慣. 讓學生在大腦中形成一種理性的表象，并產生知識，從而豐富自己的知識，激發學習的欲望. 有意識地把這一興趣轉化為強烈探求知識的求知欲，活躍課堂氣氛. 在練習的過程中，我們應注意多樣化，一成不變的練習方式缺乏新鮮感，學生沒多大興趣，有時還會煩躁. 因此，我們教師應適當地調整這種不合實際的練習方式，合理地布置課堂練習和課外作業. 我們還應做到精講多練、精思善問，先預習后講課，先復習后作業. 讓學生把被動的學習方式轉變為主動的學習方法，人人學有價值的數學，真正讓數學知識走進學生的生活.

最后，在課堂教學中，我們還應不斷地激發學生對數學知識的興趣和愛好，誘發學生的參與意識，并鼓勵學生把知識延伸到課外. 讓同學們在課堂上積極思考，課外樂于探究，真正去體驗生活，在生活實際中學到真正的知識和本領，讓數學知識反過來為生活服務. 培養學生的自主精神，讓學生成為真正的教學主體，積極能動地參與到教學活動中來，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動. 鼓勵學生大膽提問，大膽質疑. 學生有了成績，有了進步，教師要給予充分的肯定，肯定學生的見解和想法，培養學生的創造性思維能力和動口、動手、動腦能力. 讓學生在創新學習中產生新想法、新發現. 我們教師在教學過程中，注意精心設計課堂教學，周密安排好整堂課，力求讓自己的數學課成為學生喜歡的課. 在數學課堂教育教學中我們還應創設良好的學習情境，恰當機敏地處理課堂教學中發生的問題，從而為學生進一步學好數學知識奠定堅實的基礎.

三、注意數學教學中學生的反饋教學和評估教學

在教育教學中，我們教師不光要激發學生強烈的學習動機，還要培養學生正確的學習目的、積極的學習態度、濃厚的學習興趣. 同學們學到了一定的知識，掌握了一定的本領，我們教師要讓學生對知識進行合理的梳理，及時地對相關知識進行反饋. 反饋的形式也應多樣化，有集體反饋和個別反饋、直接反饋和間接反饋、全部反饋和部分反饋、及時反饋和延遲反饋、書面反饋和口頭反饋. 這些反饋形式我們應合理使用，根據實際情況結合使用，它們并不完全獨立，更不互相排斥. 我們要讓同學們學有所思，學有所用. 在對所學知識熟悉的前提條件下，適時地讓學生對自己最近一段時間以來的知識進行反饋，并在反饋中不斷成長和進步. 這樣一來，學生學習數學的興趣將會變得更濃，教師的課堂教學也將取得事半功倍的效果.

總之，新課程改革下的數學教學，要求我們教師應以飽滿的精神狀態和熱情面對學生，要把數學中的教學要求落到實處. 培養學生的觀察力、思考力、想象力、記憶力、表達能力、自學能力、創造能力，并把它們有機地滲透到數學教育教學的全過程中去. 為２１世紀造就合格的數學生力軍而奮斗.