談初中數學問題意識的培養

【摘要】 新課程標準下，要求教師不但要傳授給學生知識，更要注重培養學生的創新能力和創新精神，而問題意識則對培養學生的創新能力起著重要作用. 本文主要從分析當前初中數學問題意識培養存在的問題，并在此基礎上提出培養問題意識的途徑，以期為當前初中數學教學提供參考與借鑒.

【關鍵詞】 初中數學；問題意識；培養

新課程標準下，要求教師不但要傳授給學生知識，更要注重培養學生的創新能力和創新精神，而問題意識則對培養學生的創新能力起著重要作用. 問題容易激發學生的學習興趣，引導學生思考，是活躍學生思維，調動學生學習主動性的積極因素；問題意識也是培養學生創新能力的基礎，是學生探索問題、解決問題的保證. 因此，在初中數學教學中，教師要有意識地引導學生質疑，培養學生的問題意識，這對實施學生的素質教育和創新教育具有十分重要的作用.

一、當前初中數學問題意識培養存在的問題

１. 教師思想認識落后

在長期應試教育環境下，教師占有絕對的中心地位，教科書就是真理，學生只能聽教師講，而很少留出時間讓學生思考、質疑、發問，使得學生的問題意識越來越淡薄. 目前，我國初中數學教學中，隨著教育的發展，雖然出現了很多先進的、科學的教學模式，但是由于教師思想認識的落后，在教學過程中，大部分還是沿襲傳統的教學模式，這不利于學生問題意識的培養，也不利于素質教育和創新教育的實施.

２. 教學目標定位存在偏差

目前，還沒有完全改變“學習為了考試”這種看法，一些學校為了提高名氣，爭取更多的生源，比較重視學生的考試成績和升學率，并以此作為衡量教師教學水平高低的依據，與教師的獎金掛鉤. 一些教師在初中數學教學中，為了提高學生的數學成績，不厭其煩地講解各類題型，搞題海戰術，實行滿堂灌教學方式，對一些勇于質疑的學生，不但不加以引導、鼓勵，還采取冷處理方法. 更有甚者，有的教師認為學生問問題就是鉆牛角尖，是調皮搗蛋的體現，給予嚴厲的批評，這與素質教育的本質不符，壓抑了學生個性的發展.

二、培養問題意識的途徑

１. 用設疑激發學生興趣，以問題引入

傳統教學中是把學習的內容直接展示給學生，而問題教學中的學習內容則不同，它是以問題來引入的. 教師提前吃透教學內容，根據教學內容和學生實際設置一些問題，在教學過程中，用有趣的設疑來激發學生的好奇心，吸引學生積極主動地參與到課堂中來，提高學習效率. 數學給人的印象是枯燥無味、晦澀難懂的，之所以形成這種印象主要是因為數學教學脫離了實際. 所以，初中數學教師在教學中要從學生生活實際出發，創設適宜的數學情境，讓數學知識與生活實際緊密聯系起來，激發學生學習數學的興趣. 比如講解“兩點決定一條直線”這條直線的性質公理時，可以在墻上釘一根木條，木條繞著釘轉動時，形成了無數條直線. 這個時候教師可以用兩個釘把木條固定，形成了一條直線. 這樣用實際生活解決數學問題，培養了學生的數學推理能力.

２. 倡導探究式教學，啟迪學生思維

探究式教學主張不要直接告訴學生答案，而是要引導學生思考、質疑，親自去發現問題、解決問題. 探究式教學讓學生主動去發現問題、分析問題、解決問題，啟迪了學生思維，有利于培養學生的發現問題、解決問題的能力. 如講授“螞蟻怎樣走最近”時，可以采用問題探究式教學方法，先提出問題：一只螞蟻又累又餓，發現旁邊有一個無底無蓋的圓柱形盒子，它在圓柱形盒子底部的某一點，這個圓柱形盒子的高是１２ cm，底面半徑是３ cm，在盒子側面的最頂部有一些蛋糕渣. 問：螞蟻怎樣繞著走最近，能盡快吃到食物. 請同學們幫它找到最佳的捷徑. 然后讓學生分成幾個小組進行討論，找出最短的路線. 小組討論后代表發言，再進行全班交流，分享最佳的解決方法. 這樣的教學活動能激發學生的參與熱情，調動學生的積極主動性，更有助于培養學生的問題意識.

３. 創設良好的課堂氣氛

師生之間關系的和諧、平等，課堂氣氛的輕松、愉悅能激發學生的學習興趣，展示學生的個性. 課堂上，提出問題時，可以先讓學生看書，然后分組討論，討論時圍繞一個主題，選擇小組核心發言人，教師也可以參與到小組討論中去，學生思考的時間多了，提出的問題就多了，教師要鼓勵學生質疑，發表獨立見解，培養學生勇于質疑的信心. 同時對學生的好問、多問、怪問、錯問等要持有正確的態度. 一些學生好問，問題也多，對這類學生，教師要認真傾聽，不要對學生不耐煩或置之不理. 對怪問、錯問的學生，教師要給予正確的引導和幫助，肯定學生的勇氣. 在教師的引導下，把學生提出的問題匯總、分類，在課堂上逐一解決，調動學生的參與熱情，學生在提出問題的同時，還要積極思考別人的問題，提高了學生解決問題的能力，也培養了學生的問題意識.

４. 拓展學生思維，用答案引出問題

我們在解決一個問題時，可以創設另一個問題，從而推動問題意識的連續進行，這樣設置問題，可以讓學生進行連續思維，拓展學生的知識. 比如在講體積計算時，可以向學生提出富有挑戰性的問題，像乒乓球、足球、玻璃球，能否算出它的體積？學生思考后，找出了很多解決方法，有的將球放入盛滿水的容器內，測量出排出水的體積，即是球的體積. 也有的學生說把空心球灌滿水，忽略了球的厚度，水的體積就是球的體積. 這些方法比較直觀、簡單，教師要給予肯定，并提出：像這樣的球可以用此類的方法計算，那如果是體積很大的球，還能用這樣的方法計算嗎？近似計算、極限思想在探索的過程中得到了體現，培養了學生努力探索新知識的問題意識，使學生朝著更高更遠的方向前進.

總之，問題意識的培養在初中數學教學中具有十分重要的作用，也是優化課堂教學的重要途徑，這有利于轉變學生的學習態度，提高學生的綜合素質. 在教學過程中，我們要本著以人為本的精神，根據學生的認識規律，積極探索適宜的方法培養學生的問題意識，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養具有創新精神的人才.

【參考文獻】

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