“非智力型”數學后進生轉化的幾點探究

【摘要】 本文主要論述在數學教學中，通過對“非智力型”后進生的癥狀的分析，確定轉化的目標，采取提供機會，認真指導；降低起點，加強直觀；滲透情感，培養興趣，引導點撥，激發自學；作業精改，建立檔案；評價合理，重在進步等措施，達到轉化的目標.

【關鍵詞】 非智力型；情感教育；想學；樂學；會學；學會；評價合理

隨著數學知識難度的不斷加大，總會有一部分學生在學習數學的過程中存在畏懼心理，產生厭倦情緒，從而失去數學學習的興趣，直至放棄數學，成為數學后進生. 數學后進生的存在，直接影響教學成績的整體提高和學生的全面發展. 如何使數學后進生得到轉化和提高，本文就這個問題的解決方法談一些粗淺的認識.

一、查找癥狀

數學后進生在課堂教學中有以下幾種表現：

１． 態度不良的后進生：表現為學習目的不明確，對學習數學無興趣.

２． 缺乏良性性格特點的后進生：表現為學習信心不足，自制能力差，上課愛做小動作.

３． 在認識活動中存在某些缺點的后進生：表現為學習方法不當，注意力分散或情緒不穩定.

根據數學后進生的具體表現，將他們分類歸檔，建立后進生的檔案和實施措施.

二、確定目標

針對后進生的特點，在數學教學中，確定后進生的德育教育和情感教育目標. 德育教育對后進生形成科學的人生觀，世界觀和高尚的道德品質尤為重要. 通過情感教育來提高他們學習數學的積極性，轉變學習態度，消除存在的心理障礙. 同時根據后進生接受新知識的能力，確定知識目標應注意層次性，使后進生在學習過程中以“吃好”為原則. 對后進生確定的目標過高或過低都不能達到轉化的目的.

三、數學后進生轉化的對策

１． 提供機會，認真指導

針對后進生上課老走神，開小差，不善于思考，不會舉一反三，理解分析能力差，在課堂教學中，對后進生要優先照顧，多提問，多板演. 提的問題不易太難，要使他們能答對，從中體驗到成功的愉快，受到鼓舞，產生信心，引導他們積極思維，加深記憶；啟發他們多動口、動手、動腦，特別鼓勵他們主動求問；誘導他們學會審題、挖掘隱含條件，分析已知與未知的關系，尋找解題思路等學習方法. 對后進生的指導應有所側重和傾斜，以此激發他們學習的自信和驅動力，找到他們特有的“閃光點”，使他們個性得到和諧發展. 同時廣泛開展多種多樣的競賽活動，讓他們有展示才能的機會，在多種嘗試中找到自己的“對應點”產生上進心，也會起到轉化作用.

２． 降低起點，加強直觀

后進生善于形象思維，對新奇的、具體的事物感興趣，善于記憶看得見摸得著的東西. 因此，在教學過程中盡量創造條件，多讓他們參與，多使用教具、實物模型和電氣化教學設備輔助教學，從直觀入手，讓他們眼到、手做、腦想，發展他們的觀察力，想象力，培養邏輯思維能力. 專門找簡單的問題給他們討論，使他們感覺到別人能做到的自己也能做到，提高自信心. 同時，降低對后進生的達標要求，分層達標，鼓勵他們面對力所能及的試題，充分展現他們知道了什么，理解了什么，以便刺激他們的潛能，增強后進生的學習動力.

３． 滲透情感，培養興趣

熱愛學生，融洽的師生感情是轉化后進生思想的前提，由于數學后進生學習成績差，學習心理負擔重，喪失了學好數學的信心，對此，應注重對他們進行情感激勵教育以調整學習心態，引起雙方信息的共鳴，只要當他們從教師那里真正感受到真誠的關懷和摯愛，感受到自己被老師尊重時，他們會產生一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心體驗，才會愉快地接受教師的教導，從而領悟學習的道理，并轉化為行動. 同時，在教學過程中，應把后進生引導到一種積極思考的狀態，引導他們自己去思考、去練習，激發他們自主學習的欲望，逐漸由“想學——樂學——會學——學會”轉變. 優化教學方法也是提高后進生學習興趣的一個重要方面.

４． 引導點撥，激發自學

由于后進生在學習上過分依賴老師，沒有形成良好的學習習慣，自學能力差，方法不恰當，勞而無功，對他們進行科學的方法指導是很重要的. 指導他們如何審題，解題；如何思考、自學. 通過一題多解，一題多變、變式計算等訓練，引導他們克服片面、孤立、靜止的觀點，樹立正確的學習動機，學會全面地、有聯系地、發展變化地觀察問題，解決問題，以提高分析問題和自學能力.

５. 作業精改，建立檔案

后進生的基礎差，知識缺漏多，作業的錯誤也就多. 因此，對后進生布置另類作業，量少且易，并對他們的作業精批細改，把出現的錯題及原因記載下來，建立轉化檔案，以便在講評中重點分析，逐題啟發，找出原因，加強針對性的補救，同時加強個別輔導，對癥下藥，避免錯誤重現. 這樣有利于提高他們學習的積極性.

６． 評價合理，重在進步

對數學后進生的評價應用發展的眼光，分層評價的方法，強調他們在原基礎上的發展和提高，既講終點又講起點，將縱向比較放在主導地位，讓今天的他和昨天的他作比較，使每一位后進生“跳一跳”都能“摘到果子”. 也可以采用“優”“良”“中”“下”評分方法，使他們恢復學習的信心.

總之，數學后進生的轉化是一項長期的教育工程，多“對癥下藥”，多獻出愛心，多對后進生鼓勵和贊揚，相信會在數學教學中科學地完成這項復雜工程，還需要我們在教學過程中不斷地探索其可行的方法措施.