數(shù)學(xué)課堂如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

【摘要】 課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，無論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入，還是學(xué)生動手操作，小組合作學(xué)習(xí)、交流等都體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；發(fā)展自我

教學(xué)過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目的地去認(rèn)識客觀世界. 教學(xué)中以學(xué)生為主，老師只是起到了引導(dǎo)作用，不包辦代替學(xué)生，而是放手讓學(xué)生們自己觀察，使學(xué)生的思維不受限制和約束. 無論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入，還是學(xué)生動手創(chuàng)作，小組合作學(xué)習(xí)、交流都體現(xiàn)了教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的框架，這也正是我們目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革所要追求的目標(biāo). 下面是我在教學(xué)實驗中的幾點粗淺的體會：

一、多種方法引入新課

１． 創(chuàng)造生動、活潑的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，喚起學(xué)生心靈的共鳴，在情緒的驅(qū)動下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”. 創(chuàng)設(shè)良好的情境方法很多，例如講故事，猜謎語，做游戲. 出示制作精美的教具等.

２． 從生活實際引入新課

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與生活實際是密不可分的，因此在教學(xué)上也要從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題，引入新的數(shù)學(xué)內(nèi)容.

例如新教材第一冊３８頁“分類”這一課，課前我們先帶學(xué)生去超市，進(jìn)行有目的的參觀，讓他們觀察超市每個商品的擺放. 讓學(xué)生在分類環(huán)境中體會分類，這就為新課的引入提供鋪墊.

又如新教材“高矮”一課，教師先在黑板上方和下方分別貼上紅花，再讓學(xué)生摘，學(xué)生只摘到下方紅花，未能摘到 上方紅花. 可老師卻能輕松摘下上方紅花，設(shè)置摘紅花情境引入“高矮”教學(xué)內(nèi)容.

由此學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活實際，生活中處處有數(shù)學(xué).

二、學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，發(fā)展自我

１． 設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的核心. 根據(jù)這一教育思路，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境是引發(fā)學(xué)生探索的欲望，積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中.

例如，新教材第一冊１４．１５頁教學(xué)“野生動物園”時，師問：小朋友，你去過動物園嗎？（出示情境圖），在一個上午，老師和學(xué)生來到野生動物園. 這里有許多動物，跟同伴講一講，你看到了什么，分別有幾個？

２．?dāng)?shù)學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造條件

教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點，采用學(xué)生熟悉的生活實際為例，在新教材第一冊“第幾”這課，老師設(shè)計“開火車”游戲. 選幾名學(xué)生做成一列“火車”，在臺上向左方“行駛”. （１）其余學(xué)生觀察組成火車的人數(shù)和每名同學(xué)在列隊中的位置. （２）火車改變前進(jìn)方向，火車頭變?yōu)榛疖囄玻^察并說出每名學(xué)生在列隊中的位置（３）引導(dǎo)學(xué)生明白：數(shù)數(shù)時，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也不同. 最后，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出某小組人數(shù)，說出某人的座位在第幾組，第幾個，結(jié)果人人能準(zhǔn)確回答.

由于與生活密切接觸，每名學(xué)生都有參與教學(xué)過程的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到極大發(fā)揮.

３．動手操作，啟迪學(xué)生思維

學(xué)生思維離不開動作，操作是智力的源泉，是思維的起點. 新教材注重學(xué)生實際操作能力. 在教學(xué)中，充分讓學(xué)生動手操作，手腦共用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)造性. 如新教材第一冊練習(xí)中的２．３．４題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中像什么，再照著圖形拼圖后，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜歡的圖形. 學(xué)生拼出的圖形很多，火箭、小船、汽車、樹木和各種動物……這種操作活動，不僅激發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生體會成功的快樂.

４．小組合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式. 新教材大多展現(xiàn)小組活動，合作學(xué)習(xí)方式. 在教學(xué)中采取小組合作或同桌合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同學(xué)交流，開展自評和互評，培養(yǎng)協(xié)作精神.

如小組或同桌合作的方法很多：擺學(xué)具、拼圖形、做游戲、討論交流……充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力！教學(xué)實踐證明，小組或同桌合作能促進(jìn)大家共同努力，共享成功的喜悅，即使是差生也有機(jī)會在成功的集體中受到積極的鼓勵.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生積極主動地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，鼓勵學(xué)生自主參與，使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不僅僅是具體的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與方法，使學(xué)生的主體在數(shù)學(xué)活動的過程中充分體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中快樂成長.