如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

【摘要】 基礎(chǔ)教育新課程指出：課堂教學(xué)的最終目的是為了每一名學(xué)生的發(fā)展. 教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷情感體驗，設(shè)計合理的課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神，建立自信，從而提高課堂效率.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景；情感教學(xué)；合理設(shè)計

作為一個初中老師，怎樣才能提高課堂效率呢？我進行了一些嘗試和探索.

一、創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)情境是指課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認知水平和無意識的心理特征以及客觀現(xiàn)實條件所創(chuàng)設(shè)的一種引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的，對學(xué)生幫助學(xué)習(xí)和促進學(xué)習(xí)作用的氛圍和環(huán)境，可通過外顯的教學(xué)活動營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成一種良好的認知過程.

創(chuàng)設(shè)情境是師生情感交流的橋梁，是活躍課堂的催化劑，是知識構(gòu)建的突破口. 情因境而生，境因情而設(shè). 情使教師涌現(xiàn)出極大的感召力，境讓學(xué)生滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課題引入需要情境，概念分析需要情境，定理推理需要情境，例題講解需要情境. 正因如此，情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的認知水平，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心向，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考. 創(chuàng)設(shè)情境，既要發(fā)揮情境的作用，又要引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)問題. 創(chuàng)設(shè)情境，要具體、明確、有創(chuàng)意、有啟發(fā)性，要貼近學(xué)生生活，回歸生活. 在當(dāng)今社會，學(xué)生要通過多種渠道獲取信息，所創(chuàng)設(shè)情境要具有一定時代信息. 所以，我們要適當(dāng)?shù)亍⒑侠淼卦O(shè)置問題情境，保證學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，可采用競爭、實際操作、講解故事、做游戲，制作教具、多媒體課件或?qū)W生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和好奇心，使全體學(xué)生參與到課堂中來. 在教師引導(dǎo)下思考、探索，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使自己品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，探索的欲望，成功的喜悅. 只有這樣，才能保證學(xué)生參與課堂的興趣和熱情；才能與教師一起體驗問題情境，一起梳理問題思路，一起探究問題方法. 從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探究精神；從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種自覺的行為，養(yǎng)成一個良好的探究習(xí)慣. 有了求知欲和探究精神，便構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，拓寬了學(xué)生的思維能力，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，切實提高了課堂效率，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

二、情感教學(xué)

人總是有感情的，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著；對數(shù)學(xué)的熱愛；對學(xué)生真摯的情感，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的希望，都將潛移默化地影響著學(xué)生. 要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立自信，激活學(xué)生的認知活動，使學(xué)生在課堂中積極思考、探索，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果.

１． 營造和諧的師生情感，分層教學(xué)

心理學(xué)研究表明：情緒活動對人的自信心，人的大腦思維和語言思維都起著相當(dāng)大的作用. 作為初中數(shù)學(xué)教師，首先要喚起自己對學(xué)生父母般的熱情，要善于運用情感這種似乎“無形”的因素，卻能取得“有形” 的效果. 課堂上，學(xué)生成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸功于情感因素，它會使課堂上的學(xué)生感到興奮、自豪，充滿自信. 這些情緒促使他們作出更大的努力，增強了學(xué)習(xí)的動力.

我所擔(dān)任上一屆初三年級的一位中等生，她曾經(jīng)對我提出了一些問題：“老師，我的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認真聽你分析、講解，自己認為懂了、學(xué)會了，也很認真地完成了作業(yè). 為何每次僅６０多分呢？在講題時，自己感到不熟練，準(zhǔn)確率不高，所學(xué)數(shù)學(xué)思想方法想不到，只會照搬原題型，遇到新的問題就束手無策.”看著她那迷茫的眼神，困惑的表情，我走上去抱著她，拍拍她的背，用鼓勵的眼神，說：“我?guī)椭阏以蚪鉀Q，相信你一定會成功的. ”她聽后高興地跳起來，說：“老師幫助我的話，我就有信心了. ”此后，我經(jīng)常找她談生活，談學(xué)習(xí)心得. 在課堂教學(xué)期間觀察了一個月，終于找出了她存在的原因：課堂上，沒有通過自己的思維活動，把知識方法、數(shù)學(xué)思想真正落實；沒有對知識進行梳理. 她的思維在學(xué)習(xí)知識時處于被動狀態(tài)，即使努力地學(xué)習(xí)，也很難激發(fā)思維能力，從而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)困難，缺乏自信. 此后，經(jīng)常給予生活關(guān)愛，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；當(dāng)她回答問題回答正確時給予肯定，調(diào)動全班掌聲鼓勵. 慢慢地，她有了信心，還經(jīng)常提一些問題與同學(xué)們一起探索，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣. 使她變被動為主動，時刻參與到整堂課的學(xué)習(xí)活動中，讓她感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，點燃了思維的火花，讓她在原有知識形成過程的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，再獲取新的成果. 后來在中考中獲得了１４３分的優(yōu)秀成績.

上一屆我們班的另一名同學(xué)剛轉(zhuǎn)進時，數(shù)學(xué)成績僅２０多分，有許多不良行為習(xí)慣，經(jīng)常抄作業(yè). 一次數(shù)學(xué)課上被我發(fā)現(xiàn)，坐在他身邊，笑著盯著他. 他隨口一連串的“對不起，對不起，下次我再也不抄了，保證認真寫作業(yè)”的道歉話語. 我馬上表揚他道：“你的想法很好，有學(xué)好知識意識. ”并幫助他認真分析、講解，重復(fù)幾遍，直到聽懂為止. 他抬頭望了我一眼，說：“老師你太好了，若是遇上以前的老師見我抄作業(yè)，不是打便是罵. ”又一次他為了抄作業(yè)而與同桌發(fā)生了爭吵，同桌譏笑、挖苦、歧視他，害得他抬不起頭，我走過去拍一拍他的肩，笑著說：“你不能瞧不起同桌伙伴，若是他奮發(fā)圖強，努力學(xué)習(xí)的話，并不比你差，可能會趕上你，甚至?xí)^你. ”這時的他滿臉漲得通紅，拍著胸膛說：“老師，以后我一定努力學(xué)習(xí)，讓你這句話沒白說. ”此后，我經(jīng)常利用課余時間關(guān)心、幫助他，課堂上指點他，看著他一天比一天勤奮、進步，及時表揚打氣. 曾有幾次，他因困難而退縮，我便重復(fù)他說的話激勵他，經(jīng)常給予肯定、信任，讓他總是學(xué)習(xí)在“希望”之中. 曾有幾次，我看到他因一道題而艱難地思考時，我忍不住去幫他指導(dǎo)分析，卻遭到他的拒絕，他笑著對我說：“老師，你不知道，當(dāng)我獨自把一道題攻破時，非常高興，特別有成就感. ”他就這樣刻苦了近一年時間，中考獲得了１１８分. 這兩名同學(xué)，正是有了這種情感體驗，有了自信心，才有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭. 當(dāng)遇到困難想退縮時，正是這種情感支撐著他們. 有了學(xué)習(xí)勁頭，有了信心，才有不怕吃苦、勇于探究、獨立思維的良好習(xí)慣. 因而情感對學(xué)生起著重大的作用.

作為一線教育工作者，要善于捕捉學(xué)生的點點滴滴；用心挖掘?qū)W生的閃光點；對學(xué)生投以真誠的目光，給予熱忱的幫助；特別是對待易犯錯誤的學(xué)生，教師要拿出“精誠所至，金石為開”的精神.

課堂教學(xué)中，教師只有想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和努力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，師生活動才能互動；才能發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的思維，從而提高課堂效率.

２． 建立輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認為：人只有在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，才能發(fā)揮應(yīng)有的聰明才智. “感人心者莫先乎于情”，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)習(xí)中最基本、最核心的問題，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙方積極、健康、富有活力的活動過程. 要構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師在課堂上具有飽滿的精神動力，幽默的語言，親切的表情. 課堂教學(xué)中，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、公正的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，讓他們積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高課堂效率.

三、合理設(shè)計

教師的教學(xué)對象是活生生的人，具有一定發(fā)展性的人. 教師教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展，使課堂高效. 這就要求教師要制定合理的教學(xué)設(shè)計.

首先，課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課標(biāo)要求，要考慮到學(xué)生的實用性、可操作性；要適合不同學(xué)情的學(xué)生；板書設(shè)計要精美，讓學(xué)生一目了然；教學(xué)難易程度既不能過大，也不能過小. 其次，課堂教學(xué)中，應(yīng)具有詼諧、幽默的教學(xué)藝術(shù)，抑揚頓挫的教學(xué)語言. 教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、推理、討論的空間；多采用賞識教學(xué)，當(dāng)遇到個別學(xué)生不認真時，用巧妙的方法提高學(xué)生注意力而不傷及自尊心；給予學(xué)生信心和勇氣，克服不會做題的心理障礙，讓全體學(xué)生參與到整堂課的學(xué)習(xí)活動中，達到課堂教學(xué)的最佳效果.

最后，教學(xué)內(nèi)容重、難點點撥要到位，詳略安排要恰當(dāng). 課堂練習(xí)內(nèi)容要有針對性，把握好教學(xué)時間. 在課堂學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)都有展現(xiàn)自己的欲望，教師應(yīng)盡可能地給予展現(xiàn)的機會，及時表揚、鼓勵，使其有成就感，從而激發(fā)他們認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻】

［１］朱慕菊.走進新課堂與課堂實施者對話.北京：京師范大學(xué)出版社.２００３．

［２］馬復(fù)，章飛．初中教學(xué).新課程教學(xué)法.長春：東北師范大學(xué)出版社.２００４．