小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更要關(guān)注學(xué)生

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中第一條，“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”中舉了這樣一個(gè)例子：我們不妨打個(gè)比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的７歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如去提水，一個(gè)孩子提了５桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來２０桶. 如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠２０桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去. 從這個(gè)比喻中我們可以意會(huì)到，每一名學(xué)生都是具體的，有著不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)能力的人，而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，往往忽略了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出相同的學(xué)習(xí)要求，把學(xué)生看成是千篇一律的，因而導(dǎo)致學(xué)生有“吃不了”、“背不動(dòng)”的現(xiàn)象，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的身心發(fā)展.“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念. 在我們的教學(xué)過程中，究竟怎樣去關(guān)注我們?nèi)w學(xué)生，又怎樣去尊重我們每一名學(xué)生的差異，使每一名學(xué)生都得到最大的發(fā)展呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的對(duì)象必須是每一名學(xué)生

聽一位老師執(zhí)教過一節(jié)數(shù)學(xué)公開課《小數(shù)乘法》，這位老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，并精心設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，練習(xí)設(shè)計(jì)也非常成功，但在聽課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這位老師讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，總是讓二三個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來回答，其中有一名優(yōu)秀學(xué)生的回答有七八次之多，盡管回答非常的準(zhǔn)確，非常的完整，但大部分學(xué)生都被忽視了，都失去了表達(dá)的機(jī)會(huì). 這種情況在我們公開課的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，就是在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們也往往關(guān)注的是成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)不理想的后進(jìn)生，而對(duì)于學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生，或者較文靜的、默默無聞的學(xué)生，我們就容易忽視，而不去關(guān)注他們. 關(guān)注也是一種教育，在課堂上，每一名學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都是具體的、發(fā)展的、有尊嚴(yán)、并存在著個(gè)性差異的人. 關(guān)注也就是真愛、平等和公正. 沒有愛的教學(xué)是蒼白的，不懂得愛的教師是欠缺的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生. ”關(guān)注學(xué)生，就要平等地善待學(xué)生，尊重學(xué)生. 我們要讓每一名學(xué)生看到自己的希望，要把愛灑向每名學(xué)生；因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生，不管是優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生，還是后進(jìn)生，都有被老師關(guān)注，享受老師愛的權(quán)利. 教師只有公正地善待每名學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重，才會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生重要的、積極的、深遠(yuǎn)的影響. 在教學(xué)過程中，讓我們真正地關(guān)注每一名學(xué)生.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的腦力勞動(dòng)

數(shù)學(xué)是思維的體操，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，才能使學(xué)生真正嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能使學(xué)生學(xué)得輕松. 在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)思維的方法，覺得數(shù)學(xué)思維是枯燥的，不愛動(dòng)腦. 所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，幫助學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)思維的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)思維的品質(zhì)尤其重要. 教學(xué)的過程中，教師要能洞察學(xué)生的腦力勞動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，學(xué)生是怎樣獲取知識(shí)的，以及他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上遇到了哪些困難，從而進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中，逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性. 在一次聽名教師上數(shù)學(xué)課時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出了一個(gè)很有挑戰(zhàn)性且有一定難度的問題，這時(shí)這位老師大膽地把這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，頓時(shí)教室里一片寂靜，聽課的教師都為他捏了一把冷汗，但在大約長長的一分半鐘的時(shí)間后，學(xué)生開始了真實(shí)的交流，真正的探索，最后得出了精彩的結(jié)論. 而在整節(jié)課的教學(xué)中，這也是大家一致認(rèn)為的最大亮點(diǎn). 因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生真正地去思考了，在這個(gè)思考的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)思考過程的魅力，我們要重視這樣的時(shí)刻，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的寂靜. 只有讓學(xué)生通過自己的思考去理解的東西，才是他真正掌握的東西. 真正地獲取知識(shí)，是讓學(xué)生對(duì)事實(shí)、事物、現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后消化、提煉的過程.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域

數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的外在美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美，教學(xué)中數(shù)學(xué)語言符號(hào)、圖像信息的美，課堂教學(xué)中探索解題思路的過程美，點(diǎn)撥啟發(fā)藝術(shù)的美等. 這些都能給學(xué)生以美感，如果能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的這些美，就能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué). 因此，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉教學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美麗世界，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情感. 有的學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，原因之一是他們不了解數(shù)學(xué)的真諦，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和毅力. 我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)的歷史，數(shù)學(xué)的地位和作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)既是形勢(shì)發(fā)展的需要，又是現(xiàn)實(shí)生活的需要，更是時(shí)代賦予我們的歷史使命；要根據(jù)具體情況講述古今中外數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的感人故事及他們對(duì)人類作出的重大貢獻(xiàn)，以及我國學(xué)生在國際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得的輝煌成就，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的美好愿望. 例如，在教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)歷探索圓的周長和直徑的關(guān)系的過程是美的，要讓學(xué)生欣賞到有關(guān)圓周率的歷史是美的，從而能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感；教學(xué)中，也可用班級(jí)中學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為榜樣，讓其他學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 而且，教學(xué)中，教師一個(gè)會(huì)意的微笑、一句熱情的話語、一個(gè)親切的姿態(tài)語言，都會(huì)給學(xué)生一種愉悅學(xué)習(xí)的體驗(yàn). 要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鑒賞和感受數(shù)學(xué)美，按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力.

一切的教學(xué)活動(dòng)，都必須以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生才是教學(xué)過程中的真正的“上帝”. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們必須按照教育的規(guī)律、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，來最大限度地關(guān)注我們的教學(xué)對(duì)象，研究我們的教學(xué)對(duì)象，讓每一名學(xué)生都得到最好的發(fā)展.