讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué). 教師要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境”. 那么怎樣才能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、讓數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要善于發(fā)現(xiàn)與利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題. 在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，用他們感興趣的生活素材，以輕松的形式教給學(xué)生. 如：一個(gè)數(shù)減去或加上整百、整千數(shù)的口算，可以應(yīng)用學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗(yàn)去理解算法. 教師可設(shè)想生活實(shí)例：你與媽媽到商場(chǎng)里買玩具，媽媽帶了３００元，一個(gè)玩具娃娃８５元，媽媽卻付了１０５？收銀員應(yīng)該找媽媽多少錢？有的學(xué)生很快給出了答案：２０元. 此時(shí)老師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的計(jì)算方法，學(xué)生說(shuō)：１０５ － ８５可以等于１００ ＋ ５ － ８０ － ５ ＝ ２０. 通過(guò)這個(gè)算式，老師總結(jié)，這是“付零找整”的付款方法，有利于找錢與計(jì)算.

這樣，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引出不同往常的教學(xué)方法，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的生活中感受數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡(jiǎn)算的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力. 無(wú)形中產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，符合他們的年齡段，使他們感興趣，能完成的活動(dòng). 我在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了“多問(wèn)問(wèn)題”的活動(dòng)，提供探究性學(xué)習(xí)范圍. 在活動(dòng)中，同學(xué)們共提出多個(gè)問(wèn)題，楊飛同學(xué)一人提出七個(gè)問(wèn)題：他通過(guò)問(wèn)爸爸，知道了他家一個(gè)月有時(shí)付電費(fèi)是０．４５ × ３２ ＝ １４．４（元）；有時(shí)是０．５ × ３２ ＝ １６（元）；有時(shí)是０．５５ × ３２ ＝ １７．６（元）. 這是因?yàn)楣╇姽驹谑杖‰娰M(fèi)時(shí)，通過(guò)低峰期、正常時(shí)期與高峰期的不同價(jià)格來(lái)調(diào)節(jié)用電量以達(dá)到節(jié)約用電的目的.

通過(guò)實(shí)例，楊飛同學(xué)不僅知道節(jié)約用電. 還計(jì)算了其中的差額. 如：高峰期與低峰期的差額是１７．６ － １４．４ ＝ ３．２（元）. 他還對(duì)一年的用電量作了一個(gè)計(jì)算，如是高峰期用電，則是１７．６ × １２ ＝ ２１１．２（元），如是低峰期，則是１４．４ × １２ ＝ １７２．８（元）. 如此一來(lái)，他不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)中的加減乘除法的計(jì)算，還知道在生活中節(jié)約用電的意識(shí). 為學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊天地.

三、把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，感受生活數(shù)學(xué)

學(xué)以致用是教學(xué)的一個(gè)基本原則. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值. 如，教學(xué)兩位數(shù)加減，在講臺(tái)上擺放一些玩具，并標(biāo)示相應(yīng)價(jià)格. 問(wèn)學(xué)生： 當(dāng)你買了兩樣玩具，要付多少錢呢？ 他們自己選擇心愛(ài)的玩具時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)精神百倍，馬上選好玩具并算出了價(jià)錢. 這時(shí)， 再講書(shū)上類似的題目，學(xué)生們都能迎刃而解.

又如，湊１０法的認(rèn)識(shí)，設(shè)置情景：爸爸出差帶回１０個(gè)蘋(píng)果，要林林分給自己和表弟吃，如你是林林，會(huì)怎么分呢？為什么？ 有的學(xué)生說(shuō)：每人各５個(gè)，因?yàn)檫@樣公平. 有的說(shuō)：我１個(gè)，弟弟３個(gè)， 因?yàn)榈艿鼙任倚。€剩６個(gè)留給爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尮ぷ餍量? 課堂氣氛十分活躍，每名學(xué)生都在思考，既讓學(xué)生對(duì)１０的組成有了完全的認(rèn)識(shí)，而且教學(xué)中滲透了人文精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的友愛(ài)和尊重.