淺談多媒體信息化與語文有效教學的關(guān)系

近年來，隨著多媒體手段的迅速普及，教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時空的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率，極大促進有效教學工作的推進。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率

不同的教學內(nèi)容應創(chuàng)設不同的教學情境。作為教師可以利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等多媒體手段，為不同年齡的同學設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。

1.利用投影視頻教學，增強學生學習興趣

投影教學在語文課堂教學中是至關(guān)重要的一個部分，只要運用得當，既加深對課文的理解，又得到道德的感化、 美的享受和情感的滋潤，定能收到良好的效果。

2.借助視頻教學手段，加深學生學習興趣

影視教學的優(yōu)點是形象結(jié)合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，如在教學《范進中舉》一課時，教師引導學生學習課文內(nèi)容時，先播放《范進中舉》的錄像片段，然后引導學生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的場面，談談課文是怎樣描寫晚清社會的人文和社會環(huán)境？在生回答的基礎(chǔ)上教師再加以引導，學生就能深深地了解到變化的原因，從而對造成這種現(xiàn)象的原因產(chǎn)生探究的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，這樣就達到良好的效果。

二、利用多媒體動畫的直觀形象性，理解課文重難點

在教學中，由于受時空的限制，許多教學內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

1.化文為圖，動靜變換，生動悟意

發(fā)揮媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

2.改編 “課本劇”

將合適的課文改編成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發(fā)揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如我在教學《變色龍》一課時，為了讓學生更好的體會人物心理變化的過程，我將此文改編成課本劇，利用成套教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐幅映現(xiàn)在屏幕上，尤其是奧楚蔑洛夫的表情變化作特寫。通過外貌神情的變化來了解人物內(nèi)心的變化，進而認識當時俄國社會的環(huán)境，從而達到語文課堂教學的最優(yōu)化。

三、激活思維，提高學生能力，提高課堂效率

1.運用多媒體，提高學生的注意力和想象力

在教學中靈活運用教學媒體，動靜結(jié)合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。通過多媒體創(chuàng)設教學所需的情境，使學生的情緒受到感染，情感產(chǎn)生共鳴，從而他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。有時候由于受環(huán)境的制約和生活習慣的影響，造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用ppt課件，將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動活潑的畫面展示，讓學生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。

2.運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美感受——鑒賞——創(chuàng)造能力

(1)在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，而巧用媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。

(2)鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境，細細品味文章為什么美，美在何處。

(3)在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提煉、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。

在教學實踐中教者應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。如在教散文《濟南的冬天》一文中“小雪后的小山”時，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”在讓學生看雄偉的泰山邊展開豐富想象的同時，教師提問：“你們覺得眼前的景象如何？”實踐表明，運用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

總之，我們應積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益，促進語文教學的有效性。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗學校）