淺談思品教學中的導行

【摘要】長期以來，由于受應試教育以及其他因素的影響，思品教學偏離了自己的軌道，出現了重知識、輕導行的現象。思品課的教學效果受到很大影響。本文從依靠課堂、依靠實踐、依靠考核等方面闡述思品教學中導行的重要性。

【關鍵詞】導行；課堂；實踐；考核

思品課教學可分為三部曲：激情——明理——導行。其實激情和明理是導行的前提條件，導行才是思品教學中的核心內容。學習知識的根本目的在于自身的行為表現，因此思品教學中的導行起到了至關重要的作用。但是長期以來，思品教學出現了嚴重的重知識、輕導行，導致思品教學收效甚微。那么，該如何注重思品教學中的導行，來提高教學效果呢？

一、要利用課堂，搭建“導行”的舞臺

如果把思品課堂分為三個部分，分別是：是什么、為什么和怎么做。其中的“怎么做”就是導行部分，一般情況下，教師只看重前兩部分的講解，但對于“怎么做”卻不夠重視，往往是草草收場。因此要通過對導行的重視。試圖在思品課上搭建“導行”舞臺。要明確“導行”的分類，教材中所包含的導行，一般是顯性導行和隱性導行。對于顯而易見的顯性導行，可以直接指導學生去做。例如，在講《孝敬父母》這課時，從“對我們中學生來說，努力學習，積極上進……”這段的理解，我們發現文中的顯性導行是“如何孝敬自己的父母”。例如講解《關愛集體》這一章時，由“如何關愛集體”具體到“該如何使我們班成為文明班級呢？”針對此類問題，教師要針對性地從小引導，以小見大，化大目標為小目標的根本策略。

其次，教師要采取適當的“導行”方法，避免空洞說教。

一要采用情景式導行：教師可以運用多媒體技術來設計問題、創設情景，再由學生進行解答。如講解《我的角色，我的責任》時，用多媒體播放“感動中國”這一段視頻，進而激發學生的愛國情操，然后運用幻燈片提出問題“作為一名學生，自己的責任有哪些呢？”以此引出文章主旨：“角色責任”就是學生應好好學習、孝敬父母、關心幫助他人、進而去關愛社會。

二要采用游戲訓練式導行：運用靈活多樣的形式進行訓練導行，例如，在講解蘇科版課文《自尊自信》時，可以采取小品表演的形式進行講授，“山羊和長頸鹿誰的優點多？”分別讓同學們扮演山羊和長頸鹿的角色，寓做于樂。以游戲等形式來訓練學生導行。

三要采用辨析式導行：可以分配給學生一些問題或是任務讓他們獨立解決，增強他們的自主意識，提高自我解決問題的能力。還可以讓他們通過小組合作式的方法進行解決，培養學生的合作意識。通過自主、合作、探究這一過程，辨別事物的真偽，從而選擇適合自己的道德行為。

此外，還有榜樣導行、規范導行等等，根據具體實際情況選用導行的方式。通過課堂上的“導行”小舞臺，使我們在社會這個“導行”訓練場上立于不敗之地。

二、要通過實踐，拓寬“導行”的途徑

如果把課堂比喻成“導行”舞臺，那么，實踐就是“導行”的基本手段。作為一名優秀的思品課教師，除了要講授思品的理論知識外，還要著眼在學生的行為上。例如，在講解蘇科版八年級思品《尊敬老師》這一課時，不僅要了解怎樣尊敬老師，還要布置行為作業，要求學生做一件尊敬老師的事情，并給予點評，這樣不僅可以加深師生之間的感情，還可以教會學生如何尊敬他人。再如，講解九年級思品第三課《一個中心，兩個基本點》時，組織學生充當小攝影家，走出校園，看一看、拍一拍家鄉的新面貌。讓他們了解正是由于改革的開放，才使我們有了今天的生活，讓學生在攝影中油然迸發出一股自豪之情。

又如講解《保護環境》這一課時，讓學生調查他們周圍存在的環境問題，以及污染環境對社會、生活帶來怎樣的危害，最終讓他們感受到保護環境的必要性和愛護環境重要性，并讓學生養成從小愛護樹木、保護環境的習慣。這樣，不僅在實踐中使“導行”得到了拓寬，而且通過實踐，培養學生的自主能力、實踐能力和創新能力，堅定了學生良好的道德信念。

三、要運用考核，調控“導行”的手段

思想品德教學的最終目的是培養一代有理想、有道德、有文化、守紀律的“四有新人”。教師不僅要重視學生的學習成果，還要重視學生的行為表現。要改變現在的思品考試存在的重知識、輕行為的現象，要對學生行為上進行考核。思品的最終成績應當包含學生的知識水平和行為等第。所謂行為等第是由具體的行為表現來決定。在班級中，有的同學思品考試，分數雖然不是一流，但是思想水平卻是一流，他們關愛班級、尊敬老師、團結同學、樂于助人、從不遲到早退。相反，有的同學考試分數一流，思想行為卻差強人意。如果只從考試成績來決定學生的思想品質，顯然是不合理的。

思品考試包括行為表現，無疑是“導行”的調控手段，從而提高思品的教學實效性。由班主任來進行優、良、中、差等第的行為表現劃分，教師本人確定實施方式。雖然行為表現的考核主觀性較強，但是只要通過努力，就會達到最佳效果。

總之，思品的教學不僅是傳授思品文化知識，還要注重培養學生的優秀品質，在思品課堂中實施行而有效“導行”手段，并把“導行”落到實處，通過課堂、實踐和考核等方面結合起來，提高他們的文化修養，優化他們的思想品質，體現出思品教學的實效性和重要性。

【參考文獻】

[1]《思想品德課程標準（實驗稿）》，中華人民共和國教育部，2005年。

[2]《中學思想政治課教學專題研究》福州:福建教育出版社胡卓群1999

（作者單位：江蘇省沛縣孟莊中學）