精心創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化物理課堂

【摘要】教學(xué)情境是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境、情景或活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在其中，而且還可以在其中應(yīng)用。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)素材和信息，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的提升。本文從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來談?wù)勅绾蝺?yōu)化物理課堂。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；物理；教學(xué)

2001年教育部頒發(fā)了義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)，這次課程改革是建國以來多次改革中涉及的內(nèi)容最大影響最為深刻的一次，從這個方面講，做好物理課堂教學(xué)工作尤為重要。

“情境”——在一定時間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。“教學(xué)情境”則是在一定條件下諸多因素的境況總和，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境也是教師的一項經(jīng)常性教學(xué)工作。根據(jù)本人近些年來新課程教學(xué)實踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化物理課堂。

一、挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們生活在物質(zhì)的世界中，成千上萬種物質(zhì)，有的肉眼能直接看到、有的肉眼不可以直接看到，其中發(fā)生的變化、蘊含的物理規(guī)律比比皆是。聯(lián)系生活實際是學(xué)習(xí)物理的一種重要的方法，也是對學(xué)以致用最好的詮釋。我們可以聯(lián)系新聞事件、生活實例、生產(chǎn)實踐來創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境。

1.利用新聞事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用新聞事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能極大地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又可以讓學(xué)生深刻感受到物理知識在生產(chǎn)生活、社會發(fā)展中重要的應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)“電功和電熱”時，播放新聞短片“浙江偷電第一案”，犯罪嫌疑人葉鳳標(biāo)，動起了“節(jié)能省電”的歪腦筋，至案發(fā)共偷電價值506萬元。以此利用背景創(chuàng)設(shè)問題情境：如何發(fā)現(xiàn)嫌疑人偷電？看不見摸不著的“電”是如何度量的？涉及的物理知識有哪些？

2.利用生產(chǎn)實踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段物理教育的根本目的不是培養(yǎng)大量的物理的專業(yè)人才，而是提升學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)，即是提升學(xué)習(xí)者的科學(xué)的知識和技能、科學(xué)的過程和方法、科學(xué)的情感和價值觀等。物理教學(xué)中利用生產(chǎn)實踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既符合物理學(xué)科特點，也是新課改的要求。

例如：在講授“光的直線傳播”時，介紹“激光測距儀”的原理和使用方法，讓學(xué)生切身感受到物理知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心。

又如：在講授“機械能和內(nèi)能”時，引導(dǎo)學(xué)生思考：大海中蘊藏著豐富的機械能，可否充分利用其中的蘊藏的能量來造福人類？從而自然地引出“潮汐發(fā)電”，讓學(xué)生在不知不覺中感受到物理知識在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用。

3.利用生活中物理知識的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境

物理與生活聯(lián)系十分緊密，可以說：自然界中一切變化與現(xiàn)象無一例外與物理知識直接或間接地聯(lián)系著，因此，利用生活中物理知識應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境是物理教學(xué)的必然選擇。

例如：在講授“光現(xiàn)象”內(nèi)容時，讓學(xué)生思考：生活中有的人“近視眼”、有的人“遠(yuǎn)視眼”，為什么呢？為什么常見的眼鏡分為“老花鏡”和“近視鏡”等，從而創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)光的直線傳播和透鏡的成像打下了一個良好的基礎(chǔ)。

二、利用物理實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗是物理課程的重要內(nèi)容之一，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察等實驗?zāi)芰Γ仨毤訌娢锢韺嶒灲虒W(xué)。在物理教學(xué)中應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)，輔之以其他教學(xué)手段，就可以有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。新課程改革要大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，決定了實驗教學(xué)的地位和作用。

興趣是最好的老師，課堂上學(xué)生興趣盎然，其學(xué)習(xí)熱情就會很高，教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)就會收到事半功倍的效果。許多物理實驗伴隨著變色、發(fā)光、能量轉(zhuǎn)化等現(xiàn)象，教師應(yīng)該充分利用某些實驗現(xiàn)象來為課堂教學(xué)服務(wù)。物理實驗直觀生動、變化莫測，對學(xué)生充滿誘惑，可以快捷高效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“物理世界”。

例如：在講授“內(nèi)能”時，利用趣味實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一個被壓癟的乒乓球，如何讓它復(fù)原？學(xué)生一個個爭先恐后，他們提出不同的方案等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地激發(fā)了。又如在講授“能量轉(zhuǎn)化守恒規(guī)律”時，首先引入趣味實驗，通過學(xué)生觀察實驗，引出問題：在自然界中，能量轉(zhuǎn)化應(yīng)遵守什么樣的規(guī)律？從而創(chuàng)設(shè)“矛盾沖突”；為下面學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)化守恒定律”打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、利用問題探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

什么是問題?問題就是困難、是一種情境。它能激起學(xué)生的探究欲望，并且運用所學(xué)習(xí)的知識來構(gòu)建新的知識。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更有意義。”所有的問題的解決必定以問題存在的認(rèn)識為開始，提出問題是問題解決的源泉，因此，物理教學(xué)中，教師要善于利用問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果，大大提高物理教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講授“依據(jù)多普勒效應(yīng)原理，制造出超聲波速度測定儀”時，可以提出：我們聽到的聲音是千差萬別的：小號聲嘹亮挺拔，小提琴聲柔和纖細(xì)，雙簧管聲甜美圓潤，這些都與聲音的基本特征——響度、音調(diào)和音色有關(guān)，人們是怎樣利用聲音的基本特征來制造出超聲波速度測定儀的？

物理教學(xué)實踐證明：情境教學(xué)工作做好了，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好地為物理教學(xué)服務(wù)，打造出高效的物理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉炳升，《義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理》（八、九年級）.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.2010.10

[2]蔣泓，《化學(xué)教與學(xué)》南京師范大學(xué)2009.17P59

（作者單位：江蘇省新沂市第六中學(xué)）