初中生物課程高效復(fù)習(xí)方法之探微

【摘要】溫故而后能知新，因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)貫穿于整個初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中。由于知識間的聯(lián)系是密切的，在復(fù)習(xí)中，如何實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及線再到面的有效復(fù)習(xí)，是每個教師都在思索的問題。接下來，我將針對初中生物的復(fù)習(xí)工作，展開認(rèn)真分析，試圖探索出有效的、適用于學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物；高效復(fù)習(xí)；方法及技巧

一、比較記憶法

由于知識之間存在著緊密的聯(lián)系，為了將知識點(diǎn)有效的串聯(lián)起來，在復(fù)習(xí)中，教師可以采用比較法，針對有聯(lián)系的知識進(jìn)行類比，從中找出共同之處與不同之處，聯(lián)系這些異同點(diǎn)進(jìn)行比較記憶，可以幫助學(xué)生全面地掌握知識間的聯(lián)系，并且系統(tǒng)地加以辨別，將復(fù)習(xí)生物知識作為一項(xiàng)有趣的游戲，從而全面提高復(fù)習(xí)效率。例如，在復(fù)習(xí)七年級上冊《食物鏈》一節(jié)時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握書寫食物鏈的方法，我設(shè)置了四條食物鏈供學(xué)生選擇，讓學(xué)生判斷哪條食物鏈?zhǔn)钦_的，并從中歸納出書寫食物鏈的方法。

(1)山鷹→蛇→鼠→植物

(2)陽光→草→兔→狐

(3)植物→鼠→蛇→山鷹

(4)田鼠→蛇→山鷹

通過對這四條食物鏈的分析，學(xué)生意識到（1）錯誤在于生產(chǎn)者和消費(fèi)者的順序搞反了；（2）錯在將陽光納入到食物鏈中；（4）錯誤在于，沒有符合由生產(chǎn)者到消費(fèi)者的順序，田鼠不能作為生產(chǎn)者高居食物鏈的頂端。通過這種方式，學(xué)生就能夠很清晰地掌握食物鏈的構(gòu)成方式、順序以及書寫要點(diǎn)。

很多生物學(xué)的概念和原理都比較抽象，記憶起來容易混淆，教師通過比較記憶，引導(dǎo)學(xué)生找出這些概念、原理間的異同點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生在記憶這些概念時避免犯錯。例如，病毒和細(xì)菌這兩組概念容易引起學(xué)生的混淆，在復(fù)習(xí)時，教師就應(yīng)該著重分析這兩個概念的異同：

病毒：結(jié)構(gòu)簡單，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，生物體由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸構(gòu)成。細(xì)菌：有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核物質(zhì)（無成型細(xì)胞核），有些細(xì)胞還有莢膜和鞭毛，營養(yǎng)方式分為寄生和腐生兩種。

由此可見，病毒與細(xì)菌兩個概念看似容易混淆，實(shí)際上，分析其結(jié)構(gòu)構(gòu)成可知具有很大的不同。這樣以來，學(xué)生就能對這兩個概念有明確的認(rèn)識，避免在復(fù)習(xí)中混淆這兩個概念。

同樣，通過制作下面的表格來幫助學(xué)生比較記憶：

光合作用和呼吸作用的聯(lián)系：兩者之間聯(lián)系緊密，光合作用為呼吸作用提供了有機(jī)物和氧氣，呼吸作用為光合作用提供了動力和原料。

二、分析和深化的復(fù)習(xí)方法

在比較記憶的基礎(chǔ)上，分析和深化復(fù)習(xí)有助于進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生答疑解惑，在分析的基礎(chǔ)上，探索出知識間內(nèi)在聯(lián)系。

首先，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時應(yīng)分清主次，一些非重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)理解即可，無需重點(diǎn)講解。而對于教學(xué)重點(diǎn)的部分，教師就應(yīng)該多花功夫進(jìn)行詳細(xì)講解，摸清學(xué)生的疑惑，及時解答學(xué)生中存在的疑難問題。

針對這種情況，教師在復(fù)習(xí)的過程中可進(jìn)一步地進(jìn)行分析，如通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，制作小動畫，展示出尿液的形成以及血液的各種成分在經(jīng)過腎小囊和腎小管時的過程，從而形象、直觀地展示腎小球的濾過作用以及腎小管的重吸收作用。通過觀察動畫可以看出，當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時，除血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)外，血液中其他成分都能透過薄薄的腎小球毛細(xì)血管壁和腎小囊壁進(jìn)入腎小囊，形成腎小囊內(nèi)液即原尿。又由于原尿中含有諸多對人體有用的物質(zhì)，因此，在原尿流經(jīng)腎小管時，這些有用物質(zhì)會被重新吸收進(jìn)入毛細(xì)血管。最終，排出人體的就是尿液了。通過配合圖形一起講解，學(xué)生明白了這個知識點(diǎn)并會產(chǎn)生更為深刻的印象，在以后的復(fù)習(xí)中都能夠牢固記憶。

掌握了每一個知識點(diǎn)后，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生將這些知識點(diǎn)有效的連接起來組成一張豐富的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識由點(diǎn)及線再到面系統(tǒng)地連接起來。

三、訓(xùn)練和提高復(fù)習(xí)的方法

在進(jìn)行了比較記憶和分析深化復(fù)習(xí)之后，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練，從而提高復(fù)習(xí)效果。訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生通過練習(xí)精選的例題，從中總結(jié)做題方法，找出解題規(guī)律。在這個過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)為主，在訓(xùn)練后及時地進(jìn)行講解，通過評講讓學(xué)生找出自己的不足，并傳授給學(xué)生相關(guān)的解題技巧。針對學(xué)生中普遍認(rèn)為難度較大的題目，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，面對難題，積極思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識和解題技巧，探索出正確答案。

綜上所述，初中生物的復(fù)習(xí)課教學(xué)與課堂教學(xué)的地位同等重要，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的做用，積極開展師生互動交流活動，幫助學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生在飽滿的自信中實(shí)現(xiàn)知識水平的進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學(xué)）