新理念下的高中音樂欣賞教學探微

高中藝術(shù)欣賞課教學大綱明確地把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學目的的第一位，這就為我們上高中音樂欣賞指明了方向，高中的“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”我在上高中音樂欣賞課時，一切從學生實際出發(fā)，充分利用教材，圍繞教學目的，面向全體學生，為提高同學們的鑒賞能力做了一些努力，下面談?wù)勎业捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，更好地完成課堂教學

寬松、較自由的教學環(huán)境對于學生而言，是非常必要的，它可以使學生放松精神，減少拘束感。我們的音樂欣賞教室中擺設(shè)著可以移動的椅子，可以按照每一堂課的需要，自由移動，或者讓學生分成幾個組，或者可以圍成一個圈，讓學生進行表演或介紹音樂作品，提高學生對課的興趣；還可打破傳統(tǒng)課堂學生站著回答老師問題的形式，讓學生坐著回答教師的問題，使他們有一種輕松感，與教師產(chǎn)生默契，從而更好地完成課堂教學。

二、尋找“突破點”，激發(fā)學生情趣

學生不可能象對待主課一樣重視音樂課，要他們真正喜愛音樂課，就必須激發(fā)他們的興趣和情趣。教育心理學研究指出：引起差異的刺激，使人有新鮮感、驚奇感或獨特感，容易喚起學生的注意，引發(fā)他們的學習興趣。那么在教學中，我們就應(yīng)該緊緊抓住這一點，緊扣教學內(nèi)容設(shè)計一些“突破點”，來激發(fā)學生的情趣，并能讓他們充分發(fā)揮各自的個性特點。如在《音樂要素》一課中，講到節(jié)奏，可以給學生一段他們熟悉的旋律，要求學生把它任意改變節(jié)奏，每人重新組合一段新的旋律。然后選擇幾個學生的“作品”拿出來唱一唱或彈一彈，他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏的改變，使旋律也發(fā)生了千變?nèi)f化，也許有的旋律變得不夠優(yōu)美，但至少學生們已深刻地理解了節(jié)奏的“骨架作用”。講解調(diào)式，特別是中國民族調(diào)式和日本民族調(diào)式時，也可用同樣的方法，讓學生用調(diào)式內(nèi)的幾個骨干音創(chuàng)作一段旋律，雖然許多同學不識譜子，談不上真正的創(chuàng)作，但他們很想聽聽自己“胡亂”的組合會是什么效果。這既調(diào)動了學生的積極性，滿足了他們的好奇心，也在無意中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、音樂與美術(shù)的綜合，提高學生學習興趣

音樂與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動的音樂”。在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學生通過聽音樂、看油畫，就能更深地理解音樂作品的意義了。又如，在欣賞鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》時，我向?qū)W生展示了一幅美麗的大草原風光攝影。然后，讓學生看著那張美麗的草原風光圖片欣賞《在中亞細亞草原上》。學生欣賞作品之后，得出了這樣的結(jié)論：管弦樂《在中亞細亞草原上》是一幅人與自然和諧、東西方音樂融合的交響音畫。音樂與政治的綜合音樂作為一種文藝手段，是“為人民服務(wù)，為社會主義服務(wù)”的，《義勇軍進行曲》鼓舞了億萬人民起來保家衛(wèi)國，《延安頌》號召了多少年輕人投身到革命圣地延安，投身到解放全國人民的偉大斗爭中。但在一定的歷史時期，我們的音樂作品也為當時的政治服務(wù)，也打上了深深的政治烙印。如著名的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》是一部經(jīng)典作品，樂曲以抗日戰(zhàn)爭為歷史背景，以黃河象征中華民族，歌頌中華民族的雄偉氣概和中國人民的英勇斗爭精神。由于這部作品創(chuàng)作于1969年，不免打上了“文革”的政治烙印，在第四樂章《保衛(wèi)黃河》中加上了《東方紅》的曲調(diào)。雖然加上了《東方紅》的曲調(diào)，但并不影響這部鋼琴協(xié)奏曲的價值。在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時，我向同學介紹了鋼琴家殷承宗在回憶改編、創(chuàng)作《黃河》時的一些文章，使同學們更好地了解了當時的政治背景。

四、把多媒體和教材結(jié)合起來，加深理解作品內(nèi)蘊

我們使用的這種《高中音樂鑒賞》教材，無論是在內(nèi)容的安排上，還是從學生接受能力的角度來看，都可以看出編者應(yīng)該是煞費苦心了的。這本教材既有很多古今中外的名家名曲，又考慮了學生的興趣愛好，安排了一些通俗音樂作品，既有很多相關(guān)的音樂知識，又深入淺出，所以是一本好教材。比如，我們在欣賞柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》時，可以打開多媒體，讓學生了解柴可夫斯基的生平和作品，了解他在俄羅斯的歷史地位，甚至是世界音樂史上的地位，然后還讓學生了解《第六（悲愴）交響曲》產(chǎn)生的歷史背景。有了這些知識作為鋪墊，學生在欣賞該作品時，我們再運用多媒體把對該作品的分析和音響片段呈現(xiàn)給學生，逐步讓學生接受并理解這部柴可夫斯基自己認為最得意的作品。否則，對大多數(shù)音樂素養(yǎng)并不高的高一新生來說，我們整本教材的第二部作品就欣賞交響曲，那實在是有些勉為其難了。

高中的音樂欣賞課是對學生實施美育的重要載體。要讓經(jīng)典音樂對高中學生來說不再感到望而生畏，變曲高和寡為“曲高和眾”，關(guān)鍵就是要從高中學生的身心特點出發(fā)，充分調(diào)動他們的各種藝術(shù)感官，提升藝術(shù)欣賞水平。事實證明，只要能發(fā)揮好學生的積極性和主觀能動性，創(chuàng)設(shè)出合理的教學藝術(shù)空間，學生們腦海中的藝術(shù)精靈就能在高雅的藝術(shù)殿堂里愉悅、輕松、自由地翱翔。

【參考文獻】

[1]《音樂審美欣賞》葉林著.西藏人民出版社

[2]《音樂欣賞》羅伯特.希柯克著.人民音樂出版社

（作者單位：福建省永春縣華僑中學）