實現中職英語有效教學的策略探討

【摘要】在當前職業教育中，英語教學的地位越來越突出，而目前中職英語教學還存在一定的問題。本文圍繞以學生為本，注重因材施教；以課本為基礎，啟發學生的思維；以調整教學模式為契機，探索靈活的教學方法；以培養學生能力為核心，進行有效的英語作業設計四方面對實現英語有效性教學進行深入的研究和探討。

【關鍵詞】中職英語；有效教學；問題；策略

有效教學是教學的根本出發點和歸宿，長期以來一直是廣大教育者孜孜追求的東西。有效教學有其自身的規律性、發展性。這里就當前中職英語教學中存在的問題進行了分析，并試著對有效教學的策略加以闡述，以期對中職英語教學有所啟迪。

一、對當前中職英語教學中存在問題的反思

隨著近年來的擴招，中等職業學校生源質量有所下降，這為中職學校日常教學帶來了較大的難度。當前中職學校教學中存在的問題表現為以下四方面：

（一）學生英語基礎較差，對英語的重要性缺乏認識

近年來，中職學校的生源素質普遍較差，大部分學生是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的。中職教學遭遇尷尬，其中英語教學尤為突出。很多學生對英語單詞的讀寫有困難，語法掌握的不扎實，根本達不到初中英語教學大綱規定的對單詞和語法知識掌握的要求。多數學生都沒有良好的學習習慣和行為習慣，對英語學習喪失了信心，缺乏了熱情。有的學生甚至認為選擇中職學校是為了學習一技之長，學不學英語無關緊要，于是完全排斥英語，根本不學英語。

（二）中職學生自信心不足，英語學習興趣不高

當前多數中職學生在中學時英語基礎水平偏低，入學時就覺得低人一等，再加上對自己未來就業信心不足，覺得前途渺茫，因此對學習便喪失了信心，學習興趣不高。另外，他們大部分都是獨生子女，相當一部分人在人格發展上存在不可忽視的心理缺陷，承受能力、適應能力、實踐能力都較差。雖然他們早已知道英語學習的重要性，也經常詢問老師是否有學好英語的絕招，但其所謂的絕招卻是想不費功夫學好英語。并且，在學習成績不理想、學習狀態差的情況下，常把埋怨自己基礎差掛在嘴邊，實際上，他們是不愿下工夫，更談不上吃苦。有的學生想提高英語成績，又苦于無從下手，這樣就造成了教師上課很累，學生聽課很悶。

（三）教學模式教學方法陳舊，教學手段落后

目前中職英語教學中，大多數教師仍然以傳統講授為主，填鴨式的教學模式仍占據主導地位，無法突破以教師為中心的傳統模式。教師的講解占去了課堂的大部分時間，給學生練習的機會不多，而且時間也不充足，語言環境與情景的創設亦不豐富，這在相當大的程度上影響了學生英語學習的積極性和創造性，使學生成為語言知識的消極接受者。此外，在當今提倡充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多中職學校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統模式中，這無疑嚴重抑制了學生對英語學習的興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，語言應用性、交際性的本質特征無法實現。這種單一的教學方法，落后的教學手段，也嚴重制約著中職英語教學的發展。

（四）教材落后，學習氛圍不濃

中職教育的根本任務是培養適應現代化建設需要的中等職業技術人才和為高職院校輸送合格新生。培養目標是教材定位的基礎，升學班的學生以應試為目的，就業班的學生以就業為目的，教材理應不同，然而很多學校不分類型都使用同一教材，缺乏應有的校本教材和專業英語素材，教學缺乏針對性。

二、如何實現中職英語的有效教學

深刻認識當前中職英語教學中存在的一些問題，積極探索解決問題的策略，具有至關重要的意義。

（一）以學生為本，注重因材施教，時刻不忘補差工作，提高學生的整體水平

從整體上說，職高班的學生英語成績不是很好。所以，我們要注重因材施教，時刻不能忘記補差工作。在日常英語教學中給予差生更多的關注和激勵，經常采取面批的形式及時解決他們學習中出現的問題，決不放棄任何一個有困難的學生。可以經常組織和開展一系列的課外活動：首先，可以組織英語興趣小組。學唱英語歌曲，開展看圖說話競賽，情景對話競賽和書法表演比賽等。其次，可以經常組織學生出英語墻報和黑板報，親自撰寫英語專欄。墻報可以展覽優秀作業，交流個人學習方法，介紹英語國家的風土人情和概況等，以擴大學生的知識面；黑板報及英語專輯則常用來介紹英語知識，進行英語同步訓練。最后，可以經常開展英語角活動。英語角可以集多種內容多種形式于一身，特別重要的是它可供不同英語水平的學生參加。

（二）以課本為基礎，啟發學生的思維，探索適合中職學生實際的英語教學路子

教材提供了豐富多彩的語言材料，教師應充分利用現有的語言材料，以啟發學生的思維，對學生進行指導，努力發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。通過多年的教學實踐和不斷學習，我總結了一條教學路子——“舍棄法”。“舍棄法”即以“視、聽、說”為教學根本，從學生實際出發。突破傳統的“教師講，學生學”，“眉毛胡子一把抓”的教學模式，可理解為“粗中帶細，細中帶粗”。“粗”是為了精講。“細”是為了突出重難點，課堂內容課堂消化，向45分鐘要效益。因為職高班的學生以學習職業技能為主，英語學習也要以此為出發點。所以，在課堂上我會精心設計許多表演，要求學生當堂分組練習，從而創造出一個又一個高潮。比如，在教學某些重點的詞語和語法時，可以編排多種動作姿態，制作許多實物，創設許多語言情景，要求學生在活躍的氣氛中按情景造句。

（三）以調整教學模式為契機，探索靈活的教學方法，充分利用現代化教學手段

中職英語教學模式應該從傳統的填鴨式教學向趣味性教學轉變，讓學生從被動學習向主動學習轉變，由被動接受知識向主動探尋知識轉變。教師要把上課從唱獨角戲變成一個大舞臺，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受、理解知識。同時要積極運用多媒體技術、開發相關教學軟件和電子教案等進行英語教學，組織學生觀看英文電影、電視、錄像，并盡可能組織他們進行跨文化交流（如組建英語角，同外國人交流）既調動了學生視、聽、說感官同步活動，又為語言交流創造了一種身臨其境的感覺，使學生想說、愛說，激發了學生的求知欲，極大地調動了學生學習的積極性。例如：在教學Earthquakes這一課時，我們可以通過播放地震的電影以及地震后的圖片，充分調動學生的各種感官，然后引導學生討論地震的成因、危害、逃生方法等。這樣學生參與的積極性就會提高很多，課堂氣氛就會活躍很多，較之單一的教授課文，效果要好很多。

（四）以培養學生能力為核心，進行有效的英語作業設計

新《中職英語教學大綱》將學生的能力培養作為英語課程的核心，適當和適量的作業(不一定是書面作業)可有效地提高學生語言綜合運用能力。作業是課堂教學的延伸和補充，作業設計既要立足于教材要求，還應著眼于學生今后的職業需求。練習是培養能力的重要環節，在作業設計上教師應力求體現當天所學知識的重難點，在完成每次課的講授后，筆者精選本次課的重要單詞、詞組、句型編成“后測題”，通過多種題型予以強化訓練。如對重點詞組可通過選擇題、翻譯題給予鞏固；對語法題，如定語從句，也可通過選擇題，或把兩個簡單句用關系代詞或關系副詞連成定語從句等題型來鞏固；對于難點，可讓學生做一些“易錯題”，在作業分析時，讓學生找出這類題易錯的原因，使學生鞏固所學的基礎知識。

總之，作為一名中職學校英語教師，我們要與時俱進，不斷努力，加強對學生的指導，最大限度地發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，尋找教與學的最佳結合點，從而促進中職英語教學的優化，為社會培養更多的既有扎實的專業知識，又有一定英語素養的高素質技能人才。

【參考文獻】

[1]賈錦蓉.當前中職英語教學中的問題與策略[J].科技經濟市場，2009（1）：70

[2]肖桂軍.中職英語教學存在的問題與對策分析[J].外語教研，2009（4）：76

[3]祁鸞芝.職高英語有效教學法初探[J].考試周刊，2010（48）:129-130

（作者單位：浙江省奉化職業教育中心學校）