信息技術輔助數學教學的體會

【摘要】 在中學數學教學過程中，如何利用多媒體創設教學情境應用信息技術輔助教學，促進數學教學手段的現代化. 利用信息技術發揮教師在教學中的組織引導作用，以及在應用信息技術時要注意的問題.

【關鍵詞】 信息技術；情境創設；主動參與；恰當應用

信息技術的興起和迅猛普及對傳統的數學課程和教學提出了挑戰，也為數學教學的現代化帶來了生機. 多媒體所提供的豐富信息與資源共享功能，不僅為教師提供了優質、豐富的教學資源，同時也為學生提供各式各樣的開發智力和發展能力的學習資料. 普通高中《數學課程標準》（實驗）中明確指出：“高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現. ”基于這一理念，本人結合教學實踐，就信息技術在中學數學教學中的應用問題談一談自己的體會.

一、利用多媒體技術，創設直觀生動的教學情境

新課程教學強調情境的創設. 保加利亞的洛扎諾夫認為：“環境是暗示信息的重要而廣泛的發源地. ”在數學教學中，如果把數學知識放在一個直觀、生動的情境中去學習，能夠讓學生真正體會到他們所學的數學是鮮活的、是有用的，更容易激發學生的學習熱情，增強學習的主動性，讓他們迅速投入到數學知識的學習中. 傳統的教學只憑借教師的語言創設情境，單調、枯燥，如果把信息技術與傳統教學手段相結合就更有利于教學情境的創設. 動態、閃爍、縮放、快速切換、反復等功能是多媒體所特有的，它可以創設數形結合，聲情并茂的動態情境，讓學生在栩栩如生的畫面中體會. 使枯燥無味的知識變得生動、形象、有趣，調動學生的參與意識，進而活躍學生的思維，從而激發學生積極學習的興趣，變“要我學”為“我要學”. 例如在“函數y = A siｎ（ωｘ ＋ φ）的圖像”這一節中，教師可在計算機的幫助下向學生演示函數y = A siｎ（ωｘ ＋ φ）的圖像由函數y = sin x的圖像生成的過程. 可以用一個動畫來演示函數y = sin x的圖像，先改變振幅再改變周期繼而改變初相角成為y = A siｎ（ωｘ ＋ φ）的圖像的整個過程，然后指導學生上機操作，輸入A，ω和φ，觀察圖像的變化，探索A，ω和φ，對圖像的影響. 隨著電腦圖形的不斷變化，運用慢鏡頭重復演示，學生通過目睹現實、同學之間的互相討論、教師的點撥指導等反饋中，較好地領悟了變換的本質，逐漸形成自己的知識體系.

二、恰當應用多媒體技術，輔助數學教學

信息技術雖然在教學中有其優勢，但并不意味著整節課乃至每節課都要使用，尤其是數學，不宜濫用. 我們應該體現“適用”的原則，當用其他媒體可以達到目的時，則不必使用信息技術，例如，橢圓的畫法及定義，實際上只要教師上課時帶上一根繩兩個圖釘，就能非常生動直觀地畫出橢圓，并由此很方便地導出橢圓的定義. 信息技術應該用在需要的地方，要根據課堂教學的實際來使用多媒體軟件，編制相應的課件，才能幫助學生更好地認識和理解數學并順利地解決教學中的難點問題. 如：平面幾何圖形的顯示，立體幾何圖像的觀察，復雜計算過程的展現，函數變化的動態過程，幾何證明的直觀解釋，軌跡問題的探究，等等；恰當使用信息技術，對改善學生的學習方式，加深對基本概念和基礎知識的理解非常重要. 因此，教師在進行教學設計時，對信息技術的使用應明確用途，精選內容，體現實用性，真正實現信息技術手段輔助教學，可以達到使其他教學手段難以實現的教學效果.

三、教學中運用信息技術應注意的問題

目前，仍有許多教師固守傳統的教學觀念，對信息技術的迅猛發展，信息時代要求數學教學與信息技術的整合的潮流思想理解不透徹，不是忽視信息技術的應用就是過分地追求信息技術的效果，致使信息技術成為高級的黑板和粉筆.

運用信息技術手段雖然能創設教學情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，實現教學過程和教學效果的最優化，促進教學的現代化. 但應用時要注意使用的“度”. 第一要把握好“長度”，預防教師淪為“放映員”——只顧忙于播放預先準備好的課件或剪輯的資料，讓計算機來唱“獨角戲”，教師反倒“置身事外”. 而讓學生長時間處于被刺激狀態，容易造成學習疲勞，降低學習效果. 第二要注意“動、靜態結合度”，不能過于追求“動態”效果，小題大做，如某些課件插入一段音樂或演示只通過動畫等雖使課堂氣氛十分活躍，但嚴重分散學生注意力，影響課堂教學……第三使用信息技術輔助教學時也應體現“以人為本”的原則，教師要強調學生的主體作用，教師是信息技術的操縱者和課堂教學的組織設計者. 要注意引導學生自己思考討論，歸納、反思、評價. 要引導學生如何對浩如煙海的信息進行篩選、吸收，如何掌握瀏覽信息，獲得知識的方法，如何識別、收集、利用和編輯可獲得的信息，如何利用網絡的交互性，與同學、老師研究、交流探討學習問題. 讓學生在媒體技術的幫助下，學習新知識，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力. 第四要創造機會讓學生動手操作. 例如，在計算機上實現所設計的算法，用操作軟件探究圖形的規律等，只有學生積極有效的參與，真正動手操作、動眼觀察、動腦思考，親身經歷和體驗，才會加深理解知識的過程.

作為一名教師，應潛心鉆研現代教育技術，注重信息技術在教學中的運用，使信息技術在課堂教學中真正起到激發學生學習興趣，轉變學生學習方式和提高課堂效率的作用，全面提高教育教學水平.

【參考文獻】

［１］劉顯國．多媒體設計與運用藝術.北京：中國林業出版社，２００１．７．

［２］王林全，吳有昌．數學教學與學業評價.廣州：廣東教育出版社，２００５．１０．