語言訓練在小學數學教學中的積極作用

【摘要】 語言訓練是小學數學教學的一項重要內容，學生通過語言表達來反映對數學的理解程度. 在教學實踐中，不斷加強說的訓練，不但能使學生在說的過程中提高計算能力，而且能夠加深對概念的理解，幫助學生更準確的運用概念，強化運算意義和數量關系的理解，培養學生的口頭表達能力，邏輯思維能力，抽象概括能力，優化數學課堂教學.

【關鍵詞】 語言訓練；思維能力；學習能力；表達能力

思維是語言的內容，語言是思維的外衣. 發展學生的數學語言是發展學生思維能力的必要前提. 在小學數學教學中，教師要始終創造條件讓學生去說. 事實證明：只有當學生能正確地運用數學語言來說明概念規律的實際意義，才能有根有據地進行分析、判斷、推理，才能有創造性思維. 所以教師應當把培養訓練學生的思維和語言表達有機地結合起來，既要設法讓他們多思又要想辦法讓他們多說.

現在多數教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力，應用題及幾何圖形的解題能力，這是無可非議的，但是用什么手段來實現教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講的過多，越到高年級學生說話的機會越少，教師把課堂教學的“雙邊活動”變成了“課堂灌”，學生的積極性很難調動起來. 另外有的教師布置的練習題不加選擇，搞“題海戰術”，這樣學生對數學課只能望而生畏！我認為這一現象的改變，教師除了采取電化教學、直觀教學及實驗動手操作等手段外，教學中加強對學生進行說的訓練，對課堂教學效果有著積極推動作用.

一、有利于培養學生的邏輯思維能力

《小學數學教學大綱》中明確規定：“要逐步培養學生的初步邏輯思維能力”. 在課堂教學中，教師要鼓勵學生多說，要創造條件讓學生多說、敢說，既不要讓學生擔心自己說錯而不敢說，也不要怕學生說錯而不讓說，用多說來表達他們的思維，教師也以此來了接他們的思維. 讓不同層次的學生都說，使他們的思維和表達相互交流，互相啟發，在眾說紛紜中讓學生通過自己的思考，去判斷對錯，提高思維能力.

教師要注意培養和訓練學生有條理有根據地完整回答問題，比較準確地表達自己的想法. 教師在設計教學的各個環節中，要給學生提供語言表達的訓練機會，如讓學生說判斷對錯題的理由，一道簡算題的根據，作業試卷中錯誤的原因，解答應用題的思路等，要讓想法不同的學生充分展示其思維過程，相互交流，相互補充，也要讓解錯的學生說一說自己的解題想法，一是鍛煉他們的表達能力，二是了解他們的思維障礙. 在多說中培養學生的邏輯思維能力.

在教學中，還要依照正確的思維方法訓練學生使用數學語言. 如利用數學內容，做口述公式推導過程的練習. 講圓面積計算公式的推導時，讓學生觀察教師教具的演示過程，然后口述，要求看清楚，說明白. 然后不看教具演示想象說，想清楚，說明白. 這樣學生思考有據、思路有序，思維流暢，對公式理解深刻，記得牢，既訓練學生的“思”，“說”，又借助形象思維培養了抽象思維. 通過這堂課的練習，不僅明白了一個公式的由來，還學會了一種思維活動方法——轉化法. 在后來的學習中，學生把這種方法遷移到學習其他知識中，使知識掌握得更靈活. 在多思多說中培養和訓練學生的思維能力，使學生學會思維，善于思維，提高他們對數學的興趣.

二、有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念、性質、法則是個難點. 在平時測驗、考試中錯誤率高. 在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際實例，引導學生在正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多談多講，理解其意，我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式、應該在理解的基礎上要求背出，加深理解，學以致用. 如在低年級課本中大都是以彩圖形式出現例題和練習題，符合兒童心理需要，容易吸收小學生注意力，不僅使他們愛觀察，而且誘發他們說的興趣，如說數的圖意，說加減意義的圖意，說有聯系的兩幅圖的圖意，了解除法的意義，還可以通過教師演示讓學生模仿說操作過程及計算過程，說算理等. 再通過設計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎知識.

三、有利于學生口頭表達能力的提高

在教學中語文學科對培養學生表達能力是有不可推卸的責任，但不能說因為數學教學大綱中沒有這個要求，而就沒有培養學生口頭表達能力的責任. 如果說語文學科要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那么數學學科要求學生說話更準確、精煉. 數學語言是一種特殊語言，需要嚴謹，并且邏輯性強. 如在應用題教學中，學生分析思考后，對應用題的解題思路是怎樣推導得出的，讓學生有條理的說出來，既培養了學生的邏輯思維能力又培養了學生的口頭表達能力. 所以數學教師要根據教材有計劃地嚴格訓練學生的說話，學生的口頭表達能力才能得以提高.

四、有利于優化課堂氣氛，激發學生學習積極性

根據小學生的年齡特點，上好一節數學課，需要充分調動各種感官感知所學的知識，積極參與整個教學過程，參與獲取知識的思維過程，在教學中靈活多樣的教學方法，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生學習數學的興趣. 例如：在低年級的口算教學中，有許多好的口算方法，寓教學于游戲、娛樂之中，這些生動活潑的教學方式把學生分散的注意力集中起來，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的積極性，使學生的學習由被動變為主動，在愉快的學習環境中，智力得到了發展. 同樣也可以把說話訓練運用到問題的爭辯中，通過正確引導，提高認識，統一看法，加深印象，這樣既激發了學生探索思考的興趣，又培養了學生思維的敏捷性、靈活性和創造性，提高了學生的說理能力，優化了數學課堂教學.