如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【摘要】 本文主要討論如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指學(xué)生在追求知識(shí)的過程中帶有情緒性的意向活動(dòng)，是學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，能有效地推動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí). 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要前提. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)興趣來保持正向情緒，進(jìn)行穩(wěn)定持久的感知與思維. 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，如何激活、喚醒和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、介紹數(shù)學(xué)史實(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)情感

心理學(xué)認(rèn)為：在美的享受中能啟迪人的心靈，引起精神的升華. 數(shù)學(xué)史中隱藏著豐富的興趣因素，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的數(shù)學(xué)史實(shí)，首先，可使學(xué)生分享數(shù)學(xué)家們刻苦鉆研取得科學(xué)成果時(shí)的快樂，使追求和探索數(shù)學(xué)中的美成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感；其次，向?qū)W生介紹一些具有趣味性的歷史名題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)像導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹奇景秀色，講述數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中擴(kuò)展知識(shí)面. 如關(guān)于圓周率值的計(jì)算，祖沖之精確地算出圓周率的值介于３．１４１５９２６和３．１４１５９２７之間，比西方早了１０００ 多年. 學(xué)生通過了解這些歷史，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以從中獲得動(dòng)力，產(chǎn)生求知的欲望，而且能活躍課堂氣氛.

二、指導(dǎo)學(xué)生操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”. 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能變教具為學(xué)具，既要重視直觀教具的使用，又要讓學(xué)生充分參與實(shí)踐操作活動(dòng). 小學(xué)生“好奇”、 “好動(dòng)” 、“好玩”， 把這些特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究，可使學(xué)生獲得比較充分的感知，加深知識(shí)的理解. 教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力和探究創(chuàng)新能力，用動(dòng)促思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí). 如在小學(xué)二年級(jí)教學(xué)“有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以通過擺小棒讓學(xué)生深刻理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的實(shí)際含義. 如，算式９ ÷ ２ ＝ ４……１，教師：請(qǐng)你們把９根小棒４根捆成一捆，看能捆幾捆？學(xué)生開始動(dòng)手操作，有的同學(xué)問：老師，最后一根怎么辦？此時(shí)，老師順勢(shì)告訴學(xué)生，這就叫余數(shù). 這樣，讓學(xué)生通過操作、討論、思考等形式充分感知，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、創(chuàng)造誘人的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師” . 教師在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣. 在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，更多地聯(lián)系生活實(shí)際、貼近兒童，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境. 例如，在教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)） “復(fù)習(xí)１０以內(nèi)的加減法”時(shí)，我以學(xué)生最喜愛的方式——講故事，出了一道題目：小猴過生日，他的好朋友們給小猴慶祝，小松鼠一大早就趕來了，它送給小猴５個(gè)香蕉；小兔從地里拔了３個(gè)蘿卜送給小猴；小豬也趕來了，但它什么也沒帶來，還偷吃了４ 個(gè)香蕉，小猴子有點(diǎn)生氣了. 請(qǐng)小朋友們算算看，小猴共收了多少個(gè)水果？最后還有幾個(gè)香蕉？小朋友們聽完了這個(gè)故事，學(xué)習(xí)興趣馬上產(chǎn)生了，他們很快就列出了算式，并得出了結(jié)果：首先５ ＋ ３ ＝ ８，然后８ － ４ ＝ ４. 這樣采擷學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)實(shí)例，從而激發(fā)了學(xué)生的求知興趣. 四、貼近生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中遇到的實(shí)際問題. 如在教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）“乘法的認(rèn)識(shí)”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：每個(gè)人用２ 根筷子，３個(gè)人用幾根？ ５個(gè)人用幾根？ ７個(gè)人呢？讓學(xué)生在解決生活問題的過程中達(dá)到練習(xí)口訣的目的. 在課堂教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中熟悉的實(shí)際問題，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從生活中找到數(shù)學(xué)原型. 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師不單單要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡單的實(shí)際問題. 這樣，讓學(xué)生在接近實(shí)際生活情景的過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

五、用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望. ”成功感是在主動(dòng)參與某種活動(dòng)后產(chǎn)生的自我滿足的積極情緒狀態(tài). 要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得成功感，從而讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心. 教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要充分地給予鼓勵(lì)并加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣. 因此教師要在課堂教學(xué)過程中對(duì)每一名學(xué)生給予熱情和鼓勵(lì)，堅(jiān)信人人都能成功. 如在教學(xué)“２０以內(nèi)退位減”時(shí)，我給學(xué)生講授算理之后，讓一位數(shù)學(xué)學(xué)困生在黑板上做了一道２０以內(nèi)退位減的運(yùn)算題. 當(dāng)該同學(xué)做完該題后，我讓其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)做題的過程及結(jié)果作出評(píng)價(jià). 同學(xué)們認(rèn)為該同學(xué)做得很好，此時(shí)，我趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，沒想到一句簡單的表揚(yáng)，他就像變了一個(gè)人，從此以后每天上數(shù)學(xué)課，他都能積極地參與我的教學(xué)活動(dòng)，成績也有了很大進(jìn)步. 因此，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功感，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增添學(xué)習(xí)興趣.

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，更新教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革. 從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更為自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

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