職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

【摘要】 職業(yè)學(xué)校本來(lái)就是培養(yǎng)初級(jí)應(yīng)用型人才的，但是學(xué)生存在著學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻無(wú)法解決生活中的的實(shí)際問題等現(xiàn)象，這就要求數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，合理安排活動(dòng)，激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的積淀，感悟、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，最終形成學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型工人的搖籃，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是放在首位的. 但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師容易脫離實(shí)際，重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)分析解題，至于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的實(shí)際問題是否有聯(lián)系，聯(lián)系多大，將來(lái)就業(yè)后會(huì)遇到哪些數(shù)學(xué)問題等等，很少去研究. 可以想象學(xué)生即使學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，將來(lái)也不會(huì)應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂中感受不到數(shù)學(xué)的趣味，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更無(wú)從談起.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué). ”這就要求數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，合理安排活動(dòng)，激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的積淀，感悟、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，最終形成學(xué)生的自主創(chuàng)新能力. 如何真正讓學(xué)生在生活中感知到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中觸摸到數(shù)學(xué)，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中融入自己的生活，這就需要數(shù)學(xué)教師積極探索，先學(xué)生而思考，這才真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色，為學(xué)生打下扎實(shí)的生活數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

一、技能訓(xùn)練“生活化”

職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒比較濃，而考試過(guò)關(guān)也是必需的. 因而數(shù)學(xué)教師往往走捷徑，課堂教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，解決考試過(guò)關(guān)的一時(shí)之需，不去聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，不講求數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性. 而要實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的技術(shù)工人的終極目標(biāo)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境、專業(yè)情境，著眼于學(xué)以致用，摒棄學(xué)以致考的怪現(xiàn)象，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活，做到技能訓(xùn)練“生活化”.

如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可從生活中的案例提問：對(duì)于直角三角形我們知道了一個(gè)直角和另兩條邊，能否求出第三邊？這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，很容易激發(fā)他們的興趣. 然后教師出示一個(gè)非特殊三角形（事先準(zhǔn)備模型），其中和上述三角形的區(qū)別就是將直角改為６０°，然后讓學(xué)生來(lái)求解第三邊. 這時(shí)學(xué)生開始動(dòng)腦筋了，明知應(yīng)該能解決，卻找不到方法，此時(shí)就充分激起了他們的求知欲，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的體會(huì)發(fā)表自己的見解，盡管不一定正確，但可以想象課堂教學(xué)效果一定會(huì)令人滿意.

二、思維訓(xùn)練“生活化”

數(shù)學(xué)教學(xué)著重訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解題的能力. 在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的生活實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐融入進(jìn)來(lái)，創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)氛圍，在教師的睿智引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)潛移默化，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就能得以輕松愉悅地進(jìn)行. 創(chuàng)造性思維作為智育發(fā)展的一種訓(xùn)練形式，內(nèi)在隱性的特點(diǎn)決定了它的基礎(chǔ)必然是外在顯性的動(dòng)作技能，只有了解學(xué)情，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)形式的翻新，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，才能逐步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的創(chuàng)新.

如設(shè)計(jì)具體情境：我們到藥店，身上帶了１６５元錢（一張百元，一張５０元，一張１０元，一張５元面額的人民幣），買了一盒７５元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體. 而營(yíng)業(yè)員沒有５元面額的人民幣，那么我們?cè)撛趺床僮?？一時(shí)間，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)得到觸動(dòng)，紛紛開動(dòng)腦筋，涉及很多解決方案，經(jīng)過(guò)一番梳理，最終找到解決問題的最佳方案. 這樣的生活場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生思維得到了訓(xùn)練，相關(guān)數(shù)學(xué)理論也達(dá)到了鞏固與升華，情商也得到了培育.

三、應(yīng)用訓(xùn)練“生活化”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中把應(yīng)用題的設(shè)計(jì)生活化，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的常識(shí)，設(shè)計(jì)合理的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量問題，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解題.

例如設(shè)計(jì)具體情境：節(jié)日或生日，有同學(xué)想買花送祝福，在花店里，看到“康乃馨３支１２元，菊花４支２０元，百合花５支４０元”，如果這名同學(xué)想買７支菊花可只帶了３０元，你們說(shuō)他帶的錢夠嗎？那你能幫這名同學(xué)想辦法嗎？他又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案. 此時(shí)，學(xué)生的生活積淀被攪動(dòng)，興趣大增，給出許多種建議，經(jīng)過(guò)篩選，最終確定最佳方案. 經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如此類的情境，訓(xùn)練學(xué)生展開想象的翅膀，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性思考，就能體驗(yàn)愉悅，達(dá)到學(xué)習(xí)的佳境，在學(xué)習(xí)中掌握必備的解題技能，培育他們的創(chuàng)新意識(shí).

四、日常生活“數(shù)學(xué)化”

學(xué)校不是遠(yuǎn)離世俗的桃源，學(xué)生也不是超越凡人的僧侶，常人的生活也是學(xué)生每日必遇的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容. 因而教師就要引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)注重觀察生活，熱愛生活，關(guān)注生活，用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，鍛煉自己解決問題的本領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)去感知課標(biāo)中的“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學(xué)”這一理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，克服畏難情緒，化被動(dòng)為主動(dòng)，最終達(dá)到熟練掌握創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)學(xué)的技能. 例如生活中常用的各種知識(shí)，像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物等問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué). 這些生活實(shí)踐與學(xué)生緊密聯(lián)系，伸手可得，伸手可用，是活生生的數(shù)學(xué)資源，學(xué)生樂于用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問題，學(xué)習(xí)興趣大增，解決問題的能力也得到了增強(qiáng)，這才真正讓數(shù)學(xué)走向生活.

“數(shù)學(xué)生活化”的理念引導(dǎo)我們?cè)谡n堂教學(xué)中要把數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì)生活、專業(yè)實(shí)踐，讓二者接軌. 課堂上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力，關(guān)心學(xué)生的生活實(shí)踐，幫助學(xué)生解決自己生活和專業(yè)實(shí)踐中遇到的數(shù)學(xué)問題. 這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，充滿生活氣息，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力.