淺談新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變

教育是民族振興的基石，教師是教育發(fā)展的根基. 教師是人類文明的傳承者. 推動教育事業(yè)又好又快地發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵. 沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育. 現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，知識更新的周期越來越短. 教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鉆研，奮發(fā)進取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻自己的力量. 新課程的實施向教師提出了全面深化素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求，新課程要求教師有更大的適應性和靈活性來面對自己的工作，教師在教育中的角色也要隨之而有所改變.

第一，教師要以學生為本

新課程下的教學觀要求以學生的需求為本，要求教學是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，而不是課程傳遞和執(zhí)行的過程，教學是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，更加關(guān)注人的成長和發(fā)展，一切為了每一名學生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中做到以生為本，其核心是激發(fā)學生學習的興趣，這種教育既能滿足他們的心理需求，又可促進學生的學習，讓他們在學習中成長、發(fā)展.

第二，新課程下的師生關(guān)系重構(gòu)，教師要走近學生

教師要走進學生的心靈，做一名心理教師；教師要走進學生的生活，做一位貼心朋友；教師要以情育人，用心育人，做一名愛心型教師；教師要營造民主、平等的班級環(huán)境，做一名民主型教師. 這樣做的目的是注重重構(gòu)師生關(guān)系，走近學生，關(guān)注學生的心理健康，使學生能夠身心和諧地健康成長.

第三，教師要做一個學習的促進者

在新課程的要求下，教師的角色既是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，又是學生學習的促進者. 教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)主要有：從講學者到導學者的轉(zhuǎn)變，從獨奏者到合作者的轉(zhuǎn)變，從課本知識的復述者到知識的構(gòu)建者的轉(zhuǎn)變，從課堂話語專斷到課堂話語民主的轉(zhuǎn)變，從“要學生學”到“學生要學”的轉(zhuǎn)變，等等. 這樣才能成為一名學生學習的促進者

第四，教師要成為一名研究者和智慧型教師

教師應積極開展研究，與新課程一起成長，促進自己的專業(yè)發(fā)展，這就要求教師做到：從本體型教師向指導型教師的轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)變，從接受型教師到開發(fā)型教師的轉(zhuǎn)變，從單一型教師到復合型教師的轉(zhuǎn)變. 教師之間互評共進，共同發(fā)展. 同時，新課程下的教學智慧應有提升：做智慧型教師，要求教師從經(jīng)驗型“教書匠”到“智慧型研究者”，讓課堂成為藝術(shù)；立足過程，促進發(fā)展；因材施教，分層教學；教師要成為謀略家，改變學生的學習方式，提倡合作學習、探究學習以及自主學習等學習方式，教師要靈活運用各種教學方法和手段來適應新課程的要求，讓學生明白怎樣做好學生，使學生明白什么是學習，怎樣學習；課標、學生、教學反思，有效教學的三支柱要做好，通過認真鉆研新課標，激發(fā)學生的求知欲，全面開展反思活動，在追問和反思中尋求有效的教學途徑，課堂教學上要統(tǒng)籌安排，循序漸進，講清思路，滲透方法，激勵思考，適時總結(jié)，靈活滲透，優(yōu)化作業(yè)，以有效的教學提升課堂教學質(zhì)量，這樣才能使教師成為一個研究者和智慧型教師.

第五，新課程要求使學生充分發(fā)揮其能動性，這是對學生進行有效管理的策略

因為成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑更有千變?nèi)f化，這需要減少評比，多花心力找出每個學生天賦的一面加以培養(yǎng)，多關(guān)注每一個生命的快樂與發(fā)展，要讓每個生命有無比的自信心和成功感，使任何一名學生在眾多的特長門類中找到一點是同齡人或同班同學無法和自己相比的長處，在這一點上自己是“星”，是“家”，是“能手”，并得到學校、老師和同學的認可，從而建立起自信的支點. 如“激勵型管理策略”讓學生擁有榮譽感，信任型管理策略可增加學生的自律感，寬容型管理策略可讓學生和諧發(fā)展，如通過給學生選舉權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)等等，提高管理執(zhí)行力等.

第六，在新課程要求下，同樣要求教師要有高尚的品德

教師要做到熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，獻身于教育事業(yè)，勇于同危害教育事業(yè)的行為作堅決的斗爭和不斷提升自己的素質(zhì). 教師必須有高尚的思想境界，純潔美好的心靈. 在工作中，教師要安貧樂道，甘于奉獻. 必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”.同時，教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且是作用于學生的教育手段. 其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施. 因此教師要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生身心健康地成長發(fā)展.

第七，新課程要求有效地進行學生評價

對學生的評價要以新課程標準為導向，要關(guān)注學生的發(fā)展，要關(guān)注學生的個體差異，要做到結(jié)果和過程并重. 對不同的學生有的放矢，因材施教，分層教學；對不同的學生可做彈性要求，彰顯個性，完善自我.

總之，在新課程實施的背景下，需要同樣有高尚的道德，優(yōu)秀的素質(zhì)，教師的角色應該向多重化發(fā)展.教師和學生的關(guān)系應該是共同學習，相互促進教學相長的關(guān)系，教師對學生的評價要關(guān)注發(fā)展和個體差異，教師在教學中作為一個協(xié)調(diào)人，其作用是為了學生的學習盡可能地多提供資源，營造一個積極的學習環(huán)境，促進學生全面有個性的發(fā)展.