數(shù)學(xué)中的“耐久跑”

體育中說“耐久跑”運(yùn)動量大，持續(xù)時(shí)間長，又必須有一定的速度，對于學(xué)生來說有一定的難度，容易挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生消極情感. 數(shù)學(xué)學(xué)科也需要“耐久跑”，這是一種任務(wù)重，持續(xù)時(shí)間長，又必須有一定質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程，但現(xiàn)在的學(xué)生這種能力嚴(yán)重缺失，或者說原本就沒有，造成這種情況的原因有哪些呢？

一、家庭原因

我們面對的學(xué)生生長在科技高速發(fā)展、競爭激烈的新時(shí)代. 從新的生產(chǎn)力中解放出來的家長，不是把更多的經(jīng)歷放在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上，而是忙于打麻將，看小牌，成幫結(jié)伙閑聊喝酒；有的家長把所有的精力都用在了掙錢上，對于孩子的學(xué)習(xí)寧可出錢雇人看管，也不自己看孩子. 上述談到的現(xiàn)象究其原因就是家長對于家庭教育的不重視，孩子很小，沒有自制力和明辨是非的能力，也就隨之當(dāng)一天和尚撞一天鐘，缺乏學(xué)習(xí)的耐心——耐久跑之心，以至于最后誤了學(xué)習(xí).

二、孩子原因

今天的中學(xué)生年齡都很小，都是十四五歲，他們的自制力很差，如果沒有家長、老師的看管，很少能主動地、長久地坐下來學(xué)習(xí). 除去上面提到的家長不重視孩子的學(xué)習(xí)外，我們的家長要為孩子的生活去奔波，老師還有很多其他的工作要做，家長、老師都不可能整天陪著學(xué)生學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致自制力差的學(xué)生這種耐久跑的學(xué)習(xí)能力的缺失.

三、教育原因

除去我們的家長、孩子自己的原因，造成學(xué)生耐久學(xué)習(xí)能力缺失，靜下心來沉思，我們當(dāng)老師的也是有責(zé)任的，還有我們的教育制度. 我們做老師的缺少耐心，不能長時(shí)間地去指導(dǎo)和約束學(xué)生耐心學(xué)習(xí)，今天心情好就嚴(yán)要求，明天覺得沒意思了就放松了，老師的習(xí)慣和耐心決定了學(xué)生的習(xí)慣和耐心；再有就是今天的教育對教師的考核方式，有的時(shí)候就用幾個(gè)學(xué)生的成績來評價(jià)一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量，造成老師只注重個(gè)別而忽視了大多數(shù)，導(dǎo)致大多數(shù)的孩子處于可有可無的境地，這樣的情況如何讓那些大多數(shù)有學(xué)習(xí)的長久耐力？

當(dāng)然，造成學(xué)生耐久跑學(xué)習(xí)能力低下的原因很多，以上只是本人粗淺的認(rèn)識，那么如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“耐久跑”能力？談一談我在工作、教學(xué)中的幾點(diǎn)做法.

一、日常工作

取得家長的支持，解鈴還需系鈴人，讓家長重視孩子，關(guān)心孩子，給孩子提供好的學(xué)習(xí)空間，協(xié)助老師做好孩子在家的學(xué)習(xí)管理工作；培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，孩子的主觀努力起著決定性作用，老師、家長都是外因，內(nèi)因只有孩子自己知道努力地去學(xué)習(xí)，我們的教育才是成功的；作為老師，我時(shí)刻提醒自己教學(xué)中要有耐心，要關(guān)注所有的學(xué)生，幫助所有的孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）善于聯(lián)系生活實(shí)際

人們都說數(shù)學(xué)是很抽象的，都是一些抽象的圖形和難懂的數(shù)字，但所有數(shù)學(xué)知識都是來源于生活的，與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，生活處處有數(shù)學(xué). 我們在教學(xué)生時(shí)，不但要善于挖掘教材的知識，還要適時(shí)地利用和提供生活的素材，特別是那些與學(xué)生生活接近，甚至每個(gè)學(xué)生都能實(shí)踐的實(shí)例，它將讓我們的數(shù)學(xué)課收到意想不到的效果. 例如在教授概率知識時(shí)，我引用抽獎(jiǎng)的實(shí)例，老師出示不同色彩的小球，讓學(xué)生去抽，講好中獎(jiǎng)方法，學(xué)生都很喜歡，邊玩邊學(xué)，原本很難懂的概率知識，在玩中就解決了. 可見生活實(shí)例是我們活生生的課堂，把它利用好了，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生“耐久跑”的興趣大有裨益.

（二）留下思維的空間

要想激發(fā)學(xué)生“耐久跑”的興趣，必須給學(xué)生留下思維的空間，讓學(xué)生自己去探索 ，滿足學(xué)生獵奇的心理和好勝的個(gè)性. 人們在奔跑，很大程度上是希望在前面看到他想看到的風(fēng)景或者取得勝利. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，學(xué)生希望通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的東西，老師不要把該說的和不該說的都一次說完，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生沒有空間大展身手，感到了英雄無用武之地，就沒有興趣了，他們也就不想去努力地跑了，就更談不上“耐久性”了.

（三）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

有人說數(shù)學(xué)就是與圖形、數(shù)字打交道，無所謂情感，其實(shí)不然，積極的情感能促使學(xué)生奮發(fā)向上，善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢. 我們都有過這樣的體驗(yàn)，在課堂上我們對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 只有學(xué)生心情愉悅，求知欲才會強(qiáng)，才會努力地去奔跑，而且情感體驗(yàn)越豐富，學(xué)到的知識就越多，學(xué)習(xí)越具有“耐久性”. 數(shù)學(xué)教師切忌把數(shù)學(xué)課看作是單純的與圖形、數(shù)字打交道.

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就如同體育課中的耐久跑，重在耐久性，同時(shí)又要讓學(xué)生跑出高質(zhì)量，高效率，我們的數(shù)學(xué)教師要思考、要探索、要實(shí)踐.