小學數(shù)學教學中閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】 小學生由于其閱讀水平有限，數(shù)學語言又是一門嚴謹、科學、抽象的語言，往往不是簡單的語言文字，還有圖形語言、數(shù)形語言、符號語言等，使本來閱讀能力不強的學生在數(shù)學閱讀中障礙頻頻，影響數(shù)學問題的理解與解答. 本文力圖從學生已有的閱讀現(xiàn)狀分析，重點在于如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀素養(yǎng)，通過教師在素養(yǎng)形成過程中的作用來談?wù)勑W數(shù)學教學中閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學閱讀；素養(yǎng)養(yǎng)成；教師作用

數(shù)學學科是一門邏輯嚴謹?shù)目茖W，數(shù)學語言是表達科學思想通用的語言，它以準確、嚴密、簡明著稱. 數(shù)學教科書編寫也講究語言的邏輯性、嚴謹性，要求對每個句子、數(shù)學術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細致的閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容含義. 由于數(shù)學語言的簡潔、抽象等特殊性，使很多學生感覺到閱讀數(shù)學課本有困難，很難正確的理解其含義. 這種閱讀困難直接影響學生的數(shù)學理解能力，導(dǎo)致在解答數(shù)學問題時頻頻出錯.

一、學生閱讀能力的現(xiàn)狀

我們的學生在解答應(yīng)用題時暴露出的問題就說明了閱讀能力的薄弱. 學生做錯了，往往是讀不懂題目的要求，他們不是不會做，而是不知道要做什么. 在評講試卷時，老師、家長一讀題，讀到一半他們就明白怎么回事，就會做了. 為什么呢？讀題能力，讀題方法的問題. 獨立閱讀的能力太差，搞不清楚題目中的數(shù)量關(guān)系，不能很好地將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系來表達.

二、數(shù)學閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾經(jīng)說過，“數(shù)學教學也是數(shù)學語言的教學”. 數(shù)學教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)，教會學生一定的數(shù)學閱讀方法技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣. 良好的數(shù)學閱讀能力能使學生更好地去研究問題、解決問題. 學生的閱讀能力是學生在主體性的活動中培養(yǎng)的.

（一）研讀、精讀數(shù)學語言

數(shù)學語言以簡明、嚴謹著稱，那就說明在閱讀數(shù)學語言時不能采用略讀的方法讀題，要精讀，細致的讀，反復(fù)閱讀.

數(shù)學語言中言語的一字之差、符號的一筆不同，含義就相差甚遠. “除”和“除以”，“包含”和“包含于”，一字之差，意義卻不同. “有”和“只有”，“且”和“或”，簡單的詞語中卻影響著對概念的理解. 在閱讀中不細心、不求精，是很難準確弄明白它們之間的關(guān)系的. 這就要求學生在閱讀數(shù)學課本中的概念、定義性的知識內(nèi)容時，要細致、準確，不能只求大概. 數(shù)學閱讀中不能略讀，要強調(diào)精讀，研讀，把內(nèi)容讀通、讀透. 特別是關(guān)鍵詞語，一定要細致理解. 在精讀數(shù)學語言時，有時一個標點一個符號都要注意到，頓號、句號、分號分別代表著不同的意義. 忽略了標點符號也就不能正確理解數(shù)學概念和定義了.

在解題時，如果不細心讀題也很難按要求做對. 在學習簡便運算時，題目往往寫“計算下面的題目，能簡便的要用簡便運算”. 這就是說如果能用簡便運算的你沒有簡便運算就是做錯了. 一個簡單的“要”字不仔細體會，也能讓整個題目理解錯誤. 有時候，數(shù)學閱讀需要咬文嚼字.

細致的閱讀是培養(yǎng)數(shù)學閱讀素養(yǎng)的第一步，也是最為關(guān)鍵和基礎(chǔ)的一步.

（二）多種感官系統(tǒng)參與數(shù)學閱讀

很多人認為閱讀只要動嘴巴去讀就可以了，其實不然. 數(shù)學閱讀最好能調(diào)動多種感官系統(tǒng)參與，這樣能增強閱讀的效果，提高閱讀效率. 數(shù)學閱讀中強調(diào)口、手、眼、腦并用. 多動嘴巴讀，能讀出數(shù)理關(guān)系來；多動手畫畫、練練，能清晰數(shù)理關(guān)系；多用眼細致觀察，能看明白數(shù)學語言中表述的層次關(guān)系，能看清圖形語言中暗含的數(shù)學關(guān)系；多用腦，能調(diào)動出已有的數(shù)學知識系統(tǒng)幫助理解記憶，能加深數(shù)學理解. 多種感官系統(tǒng)的參與合作，能更多地幫助學生閱讀復(fù)雜的數(shù)學語言，便于理解.

在四年級的《統(tǒng)計》單元教學時，大量的圖形、圖表考查的就是學生的閱讀能力. 能不能準確地將圖形文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學文字并表述出來，是學習的關(guān)鍵，也是難點. 這時候，要讀懂題，不是簡單的動嘴巴就可以的. 圖形與文字的轉(zhuǎn)化，文字與數(shù)字的轉(zhuǎn)化，無一不是考查學生的閱讀能力. 在教學中，要求學生多動手畫畫，比比，看看，想想，動手與動腦相結(jié)合，破譯數(shù)形關(guān)系，利用符號語言來表述思維，講數(shù)形關(guān)系，用數(shù)字語言來破譯圖形關(guān)系. 豐富學生的數(shù)學詞匯，用數(shù)學語言表述內(nèi)容.

（三）融會貫通，聯(lián)系實際

三、數(shù)學閱讀素養(yǎng)中教師的作用

雖然說閱讀是學生主體性的活動，但是教師在教學中起著重要的作用.

（一）善于啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)想象

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習的先導(dǎo)力量. 作為教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣. 抽象而又簡明的數(shù)學語言枯燥無味，繁重而無趣，如何調(diào)動學生的積極性呢？.

在３年級學習平方的教學時，學生很難理解平方的２為什么要寫在數(shù)字的上方，經(jīng)常在考試的時候?qū)戝e位置. 要么寫在數(shù)字的前上方，要么寫在數(shù)字的后面. 一天，我讓學生仔細觀察２的位置，一個學生站起來說：老師，平方好像飄起來的２啊！是啊，這樣的想象力確實能幫助理解和記憶.

（二）善于布置任務(wù)

教師在引導(dǎo)學生閱讀時要布置任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去閱讀，這樣就增強了閱讀的方向. 學習新課時、復(fù)習鞏固時，不同的時段給學生的閱讀布置不同的任務(wù)，讓學生有針對性的、解決任務(wù)性的去閱讀，這樣不僅能增強閱讀理解，也有利于發(fā)展學生解決問題的能力. 在作業(yè)布置方面，也要強調(diào)數(shù)學語言的閱讀，通過作業(yè)發(fā)展學生的閱讀能力.

（三）調(diào)動多種信息資源

教學過程中教師要調(diào)動多種信息資源，為學生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成提供便利，幫助學生理解. 比如，通過多媒體手段，讓學生理解圖形位置的平移.

四、結(jié)束語

在數(shù)學教學中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生嚴謹、準確地使用數(shù)學語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言中所描述的條件及相互轉(zhuǎn)化，加深對概念的理解應(yīng)用. 在教學中重視數(shù)學語言的閱讀，重視學生閱讀技巧的養(yǎng)成，使學生具有良好的數(shù)學閱讀素養(yǎng)，從而很好的理解并解決數(shù)學問題.