七年級數學教學與反思

【摘要】 在數學課改教學中，新一批學生入學，教學中要適當調整教學方法，以適應新世紀的需要. 為下一代新人服務.

【關鍵詞】 構思；數學趣味；貼近；鼓勵；培養良好習慣 創造機會；展示多媒體

新課標，新理念，面對新一批的學生，教師應該怎樣做，教學方法應該進行哪些改進，以適應新學生學習方式的改變. 這些都值得我們去關注和反思. 本學年度，我擔任普通班七（５）班的數學課，第一學期開學，先進行統考摸底，全班４５名學生測試成績在３０～３５分有２人， ２０～２５分有１人， １５～１９分有５人，其余為０～１４分. 通過一學期的教學（從單元測試、月考、期中考試、平時作業）表明，多數學生由于基礎太差，對數學沒興趣，課堂無法活躍起來. 居于這種情況，我在教學時，重點放在各章節基礎知識的內容. 中難度以上的內容略帶過而已. 遵循學生認識規律，使學生學有所獲，漸漸對數學產生愛好. 通過期終測試：７０分以上有１人，６０~６９分有３人，５０～５９分有１０人. 現將第一學期的教學嘗試作幾點交流.

一、構思４５分鐘的教與學

我的課堂過去是以教師傳授為主，基本上被稱為“滿堂灌”，學生沒有思考空間，沒有交流討論的平臺. 面對當今的學生，我轉變教學模式：（一）學生預習、討論交流；（二）教師對重點、難點的點撥和講解；（三）課堂練習，鞏固所教的內容；（四）內容歸納小結，把握好課堂中教與學.

二、盡量以實例為模式引入學習內容，吸引學生學習的趣味性

七年級學生學習基礎較薄弱，學習能力還不夠強．通過小學四則運算的學習，頭腦中已形成相關計算規律，知道數都是指正整數、正分數和零等具體的數，因此學生可能會用小學的思維定式去認知、理解有理數的加法．在七年級數學中已經擴大到有理數，出現了負數，負數的引入，是七年級數學教學中的一個難點. 每當教師按課本的程序安排，講完這段教材之后，客觀地說，相當一部分學生雖然可以承認它的存在性，但尚難深刻領會，為了激活學生的思維和突破認識障礙，我設計了貼近學生生活的輸贏球的例子：在七年級組班級籃球的某一場比賽中，本班上半場贏５分球，下半場贏３分球，結果全場贏８分球；而另一場比賽中，我班遇到強隊，上半場還能贏球４分，而下半場輸球６分，結果全場輸球２分. 請同學們把這兩場球賽的結果和正、負數掛起鉤來. 我巡視一遍，再補充，把贏球記作“＋”，輸球記作“–”. 這兩場球怎么表示？多數同學很快就寫出（１） （＋５） ＋ （＋３） ＝ ＋８，（２） （＋４） ＋ （-６）＝–２，緊接著，我要求學生舉出能與正、負數聯系的貼近例子. 在諸多例子中確有許多精彩者. 學生的表現欲得到充分地發揮，從而對數學產生興趣.

三、善于理解學生、貼近學生、鼓勵學生

居于該班級學生，他們思維能力慢，只有允許他們有更多思考的空間、練習空間，多做多練一些基礎題. 允許學生有失誤和糾正的機會，只要重在參與學習數學，把“教育權威”變成“朋友同學”，使學生看到親切的笑臉，時常聽到“你真行”“你做得真棒”“開始有進步了”“只要你參與學習數學，老師相信你一定能行”等鼓勵評價語句，發現他們的閃光點. 讓學生處在民主、平等、寬容的學習環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常看到自己成功的喜悅，從而使他們產生創新的欲望，勇于創新、善于探究.

四、端正學習方法、培養良好習慣

從七年級新生開始，就應重視糾正他們的學習習慣，在小學學生是以模仿為主的學習，使眾多學生誤把數學課本當做練習集. 樹立數學課本同樣需要閱讀的正確思想，并注意總結如何閱讀數學課本的方法.

（１）養成課前預習的習慣. 在預習中發現本節課內容中難懂之處，帶著問題上課才會更有動力，注意力才會更集中. 當然，在數學課本中也有內容較淺的章節，在預習中沒有發現問題時就要聽老師在講課時與書中的不同之處或者老師所補充的課外知識. （２）學會自己歸納總結當天知識，養成復習的習慣. 數學中有些定理、定義、概念的應用對于部分同學而言僅憑課堂練習及課后作業是不能及時掌握的，需要一個反復操練和應用的過程，所以自己在課后要學會經常總結歸納學過知識，達到“溫故知新”.

五、創造機會，讓學生親自參與教學活動

要尊重學生的意愿，把學生從知識為中心的傳統教學中解脫出來，讓學生參與實踐，使課堂教學內容與學生生活中的認識結合起來.

在數學教材中，有很多課堂實踐活動. 例如，教學中“兩點能確定一條直線”“兩點之間線段最短”“畫三視圖”“制作軸對稱圖形”等. 讓學生自己動手，親自參與、操作、討論、交流、回想生活中常見到的實例. 這些活動需要學生自己動手實踐，動手實踐能集中注意力，提高學習興趣，能加深對學習對象的印象和理解. 在動手實踐中，能把書上的知識與實際事物聯系起來，能形成正確深刻的概念. 在動手實踐中，能手腦并用，用實際活動逐步形成和發展自己的認知結構，能形成技能，發展能力. “三人同行，必有我師”. 同學間相互交流實踐結果，各抒己見，取長補短. 能達到動腦、動口、動手、激發思維、活躍氣氛、調動積極性的作用.

六、展示多媒體教學

教學中要妥善借助于多媒體教學，使學生感受到知識的直觀性、趣味性. 例如，從不同方向看立體圖形（圓柱體、圓錐體、棱錐體、長方形、球等），加深學生對學習內容的印象.

七、教學中的困惑

在教學中注重小組合作交流，共同探究學習，這樣出現兩極分化，有基礎的學生能積極討論、動手，但對那些調皮、常曠生來說，討論、合作交流是一種放松，什么都沒有學到. 如何解決呢？還有待與其他教師探索和切磋.