新課改下如何提高數學教學效率

【摘要】 新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位一線教師來說都是一種挑戰，隨著小學數學新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念和教學方式都有了較大的改觀. 然而，在實際的教學中，由于當前有的老師對課程改革缺乏深入全面的認識，所以，造成課堂的效率不高，效果不理想. 怎樣做才能體現數學課的要求、事半功倍地實現上述目標、提高教學效率呢？筆者結合自己的教學實踐，闡述如何利用好課堂上有限的時間，出色地完成教學任務，有效提高課堂教育教學的效率.

【關鍵詞】 新課改；小學數學；教學效率

隨著新課程改革的不斷深入實施，提高小學數學課堂教學效率已成為小學數學教學的一個重要理念，提高課堂教學效率不僅對學生自身能力提出了更高的要求，而且對教師也提出了更高的教學要求，教師應充分了解小學生數學學習動機的涵義與特點，了解小學數學教材，在此基礎上運用適當的教學手段，注重構建和諧的師生關系，優化課堂結構，適時激勵學生，以提高學生的學習興趣和課堂教學效率. 下面就筆者在實踐中的一些嘗試談點看法：

一、優化師生關系，營造寬松的學習氛圍

在教學過程中，教師主導作用與學生主體地位是密切聯系的，教師的課堂調控氛圍直接關系到教師教學積極性和學生學習積極性的調動，直接影響著課堂學習效率和質量. 因此，課堂氣氛是教學活動賴以發生的心理背景，它的存在直接影響著教學的實效，課堂教學一定要因材施教，努力使課堂氣氛活躍，減少疲勞，提高教學效率，教師應具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，能細致深入、迅速準確、全面客觀地觀察整個課堂情景，根據學生的知識基礎、思維方式、心理水平、學習方法及時調整講授的節奏、特色及自身情緒. 如利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，使原本枯燥的知識變得生動有趣，直觀新穎，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛. 其次，教師要發揮教學中的主導地位，努力建立良好的師生關系. 教師在課堂上面帶笑容，教態自然，語調親切，給學生一種親切感，讓學生在課堂上輕松愉快地獲取知識，從而提高課堂授課效果. 因此在課堂教學中，老師不要認為自己是課堂的主宰，要把自己融入學生當中，以真誠的笑容面對每一個孩子，讓學生感到老師愉快的心境、和藹的表情、親切的動作、溫和的話語，使師生們的情感交流得以實現.

二、巧施教學方法，提高小學數學教學效率

小學階段的學生在７～１３歲之間，正處在兒童少年身心發展的特殊階段，根據小學生身心發展的規律和特點，合理地開展學習競賽. 競賽是激發學生學習動機、提高學習積極性的有效手段. 有研究表明，大部分小學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加克服困難，學習效果更加明顯. 在學生學習知識過程中，適當開展一些合理的競賽活動，可以增強學生的成就動機. 在競賽中，小學生求知欲強，對事物充滿強烈的好奇心，他們總想得到老師的表揚，想得到老師的認可. 學生在競賽過程中，學習興趣和克服困難的毅力增大，易取得好的學習效果. 在教學中，教師可以有目的、恰當及時地組織學生進行教學比賽，如“看誰算得快又對”，以小組為單位從以上試題中選擇兩題進行比賽，組內交流計算過程與結果，優勝者介紹方法與經驗，都能使學生“大顯身手”. 這里沒有什么分組原則，盡量把知識點教學活動，轉化成游戲活動的方式，使每個學生在各個層面上獲得成功，這對提高教學效率十分重要，他們參與學習的熱情會更高.

三、根據本班學生的整體水平和學生的個體差異來制定教學目標

新課程教學理論指出，轉變教學觀念，改革學習方式，促進學生素質的全面發展才是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的最重要指標之一. 蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界. ”因此，教師在制定教學目標時，要根據學生年齡的特點來制定，不能搞“統一化”，而應充分尊重每一個學生的個性，既要充分體現新課程發展的整體性、和諧統一性、聯系性與開放性等生態化取向，使學生和諧、全面的發展，又要讓各層次學生在各抒己見中相互學習，共同提高. 例如在學習分數化小數時，一般可以分成三層設計：第一層：掌握一個分數能否化成有限小數的規律，并能正確判斷；能努力參與數學活動，不斷提高自己的學習積極性和主動性. 第二層：歸納出怎樣的分數能化成有限小數的過程. 第三層：能通過觀察、猜想、驗證、推理與交流等活動，了解熟悉的歸納思想、分類思想等.

結束語

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是在深入解讀教材、了解學段目標、了解學情的基礎上，作充分、科學的預設，優化教學策略，在建立和諧的師生關系和加強反饋等方面是一個有機的整體組合. 因此，作為一名小學數學教師，我們要堅持不斷地學習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點.

【參考文獻】

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