培養小學生數學創新意識的策略研究

創新是一個民族的靈魂，而創新就要靠具有創新意識的青年人才. 迎接未來科學技術的挑戰，需要創新. 創新的希望在青少年，把培養學生創新意識作為教學的重點，對國家的發展具有重大的現實意義. 長期以來，我國的數學教育一直是以考試為評價標準，學校成為考試的訓練場，強化了學習行為的結果，在被標準化考試所驅動的課堂上，在龐大題海戰術的訓練指導下提高學生在各類數學競賽中的成績，而忽略了孩子的學習感受，導致一些學生對數學產生畏懼和抵觸情緒. 要實現創新精神和實踐能力的培養這一目標，教學策略的選擇與確立是實現培養學生創新精神與實踐能力這一目標的關鍵. 在素質教育不斷開展的今天，創新意識是現代教育發展的基礎所在，課堂是培養學生創新意識的主陣地，如何在課堂教學中激發學生的創新素質就成為了目前教育工作的重中之重. 在小學數學教學中，學生學習需要創新，創新是教與學的靈魂，創新思維寓于數學教學之中，數學教學應該著眼于培養學生的創新思維. 教師的積極引導無疑是前提和基礎，充分挖掘學生的創新潛力，共同努力才能水到渠成.

一、小學數學教育存在的問題

１. 學習目標狹窄

數學課程大綱制約著學生的學習目的，知識和技能成為學生學習的最重要的目標，作為義務教育階段的數學課程應該面向全體學生. 由于在數學學習中過度進行以應試為目標的習題訓練，忽視了數學課程對每一名學生都應具有的教育功能，不少數學后進生的出現表明了這一點.

２. 學習內容上的問題

我國學生在數學觀上具有片面性，中國學生一般認為“數學就是解題，就是去解決一個問題”與獲得一種體驗有較大不同. 事實上，數學發展到今天，應用性越來越強，中小學數學課程應該從本質上反映這種趨勢. 學生應該知道數學的應用價值，并通過這一應用過程學會用數學的眼光看社會，形成正確的數學態度.

３. 數學考試對數學學習的影響

考試在一定程度上確實能反映出學生現階段對所測試的知識掌握的程度，起到一定的選拔和檢測的功能，但是并沒有真正起到促進學生發展和提高教師教學水平的作用. 學生對數學考試有抵觸情緒，很多學生考試前緊張，害怕公布分數，成績不好的學生還可能導致家長的責罵和訓斥，最終并不能起到促進學習的作用. 小學六年級的學生感到考試的次數最多的是數學，次數多、難度大，強調知識點的大集中，思考性、開放性問題偏少，不少問題的設計、答案的要求對學生的思維有影響.

二、培養小學生數學創新意識的教學策略

１. 提高業務素質

敬業精神是教師履行職責，它使教師不僅把教師的工作視為一般謀生存的職業，它要求教師自尊、自愛、自強、自重，做有理想有作為的人. 教師只有熱愛自己的本職工作，有超于世俗的崇高追求，對事業有著無限的鐘愛，才能取得成績和榮譽，從而獲得事業上的成功. 改變思想是教師進行創新教育的前提，不同時期有不同的教育觀念和教育思想. 教師在教學中做到以學生為中心，培養學生自我發展意識，促進學生個性的全面發展. 現代教育的發展要求教師必須具有綜合的文化素質，合理設置教材的內容是必要的. 同時，要求教師能從系統結構的高度來使用教材，教師既要了解科學知識，又要了解社會知識、人文知識. 人格的培養和形成，學生才會積極融入到課堂教學的全過程. 這就要求教師在教學中改變居高臨下的意識，鼓勵學生積極參與，相互探討.

２. 明確教學目標

創新意識的培養是數學教學的目標之一，在原來的基礎上給予更高的要求. 創新素質是學生素質的核心，完善和深化小學數學教學目標. 根據學生身心發展中體現出的差異性和階段性的特點，制定出具體的教學目標和求異思維的培養計劃，在某種程度上是求異思維與求同思維的統一，開放題教學能引導學生克服思維定式，從數學知識的不同角度、正反方向進行審視，得出出人意料的新穎獨特的見解，能有效地培養學生的求異思維.

３. 把握教學原則

教學原則是指進行教學必須遵循的基本要求. 在數學教學中，遵循的教學原則有普遍性原則，啟發性原則，即教師要善于理解，發展性原則教學要著眼于學生的發展，尊重學生的個體差異. 在教學分類一課時，可這樣設計題目：請若干學生上臺，其他人思考后給他們分組. 學生根據不同的標準，想出許多不同的分法. 如：男生和女生；穿裙子的和穿褲子的；長頭發的和短頭發的；個子高的和個子矮的等. 如此練習，使知識得到了深化和提高，激發了學生的興趣，培養了學生的求異思維. 學生學習的過程是一個知識再次組合和排列的過程，這個過程只能自己做.

４. 強化思維訓練

讓學生掌握自學的方法和形成自學的能力是很重要的. 使學生養成自學的能力和習慣，對創新有重要作用. 不同的學生常常有不同的解題策略和得到不同的結果，這為學生與學生之間進行數學交流提供了較大的空間，能體會到同一個數學問題可以從不同角度去觀察，相互之間受到有益的啟發. 學完“１００以內的加減法”以后，可以通過這樣一道題目對前面的內容進行復習. 先創設情境，商店里擺放一些物品，價格分別為褲子３０元，衣服５０元，鞋子２７元，文具盒６元，書５元，然后讓學生討論并提出三種以上不同的問題和解答. 學生可能提出的問題和解答有很多種，如：褲子和衣服一共要多少元？解法為加法；文具盒比書多多少元？解法為減法；還可以問褲子、衣服、鞋子一共要多少元. 解法為連加等.

總 結

培養學生的創新意識是一項長期、艱巨的工作，創新是永恒的主題，是不竭的動力. 要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須轉變教育觀念，創造有利于學生主動求知的學習環境. 讓學生自主探究，做學習的主人，享受學習的樂趣，從理論到實踐都十分復雜，參與其中是教育工作者的責任和義務.

【參考文獻】

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