合理設(shè)疑,巧妙提問(wèn),讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)代的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，數(shù)學(xué)課教師教授得稍微不入味就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得呆板、不夠有趣，從而喪失全身心參與到其中的熱情. 是的，學(xué)生在課堂上不應(yīng)該是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師也不能只是一味地只注重給學(xué)生灌輸知識(shí)，那么，怎樣活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)呢？提問(wèn)是個(gè)好的手段.

好的提問(wèn)字字珠璣，能讓學(xué)生樂(lè)在其中，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷步入新的境界，品嘗到成功的喜悅.

當(dāng)然提問(wèn)也有技巧，問(wèn)題的設(shè)置必須合理. 問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一看就明白，這樣的問(wèn)題留不住學(xué)生；問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，容易曲高和寡，最后形成對(duì)牛彈琴的局面；提問(wèn)必須有的放矢，切忌動(dòng)不動(dòng)就提問(wèn)，有的教師每講一句課堂內(nèi)容，都要問(wèn)一句“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”這個(gè)其實(shí)不是提問(wèn)，而是一種口頭禪或者叫語(yǔ)病，教學(xué)效果并不理想.

優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)必須有針對(duì)性，要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)疑，適當(dāng)調(diào)控，始終讓學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài)，同時(shí)要注意控制難度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，讓問(wèn)題的難度控制在可接受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生普遍有所收獲是提問(wèn)質(zhì)量高低的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn).

提問(wèn)要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不能生硬和突兀，要合理過(guò)渡，形成一種氛圍后再讓問(wèn)題自然而發(fā)，把學(xué)生的思維引向深處. 同時(shí)在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生處于短期的困惑狀態(tài)，引起他們的好奇心，渴望得到解答，這樣也可以合理的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

那么，到底哪些知識(shí)點(diǎn)是該問(wèn)的？哪些是可問(wèn)可不問(wèn)的呢？該問(wèn)的又應(yīng)該如何問(wèn)呢？

首先，提問(wèn)有三必問(wèn)：

一、重難點(diǎn)必問(wèn)

要在關(guān)鍵處發(fā)問(wèn)，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，問(wèn)是為了促使學(xué)生思考，不能問(wèn)得不痛不癢，避重就輕.

二、歸納總結(jié)內(nèi)容必問(wèn)

要系統(tǒng)提問(wèn)，幫學(xué)生建立歸類記憶，問(wèn)是為了學(xué)生記憶深刻，不能問(wèn)得膚淺凌亂，東一榔頭，西一棒槌.

三、容易出錯(cuò)的內(nèi)容必問(wèn)

有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一不小心就會(huì)出錯(cuò)，問(wèn)是為了提醒警示學(xué)生，切忌不管不問(wèn)，讓學(xué)生多次碰壁后失掉信心和興趣.

其次，提出的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：

1. 要有激發(fā)性

“疑慮，思之始，學(xué)之始”出自論語(yǔ)，意思是說(shuō)有疑問(wèn)才能激發(fā)思考的興趣，促使人們?nèi)W(xué)習(xí). 通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)，教師“問(wèn)”激發(fā)起學(xué)生心中的“問(wèn)”，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是要在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中問(wèn). 提問(wèn)應(yīng)該是課堂教學(xué)中的畫龍點(diǎn)睛，應(yīng)該與課堂環(huán)節(jié)結(jié)合，巧妙而又富有吸引力，由此讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大持久的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力.

2. 提倡求異思維

提問(wèn)不應(yīng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案，既然是有問(wèn)有答，那就必然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題多種答案的情況，我們要加倍珍惜那些與眾不同的，跳出我們慣性思維以外的回答，鼓勵(lì)一題多解，探究求新，讓學(xué)生對(duì)自己大腦中的知識(shí)來(lái)個(gè)再加工，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解得更深刻，讓創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng).

3. 問(wèn)題要有新意

問(wèn)題要出其不意，大家都能想到的問(wèn)題意義不大，要在學(xué)生的意料之外，才有振聾發(fā)聵的效果，要提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，就需要數(shù)學(xué)教師深挖教材，充分準(zhǔn)備，這也是對(duì)教師本身素質(zhì)的極大挑戰(zhàn).

4. 問(wèn)題要聯(lián)系生活，注重實(shí)用性

什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好？當(dāng)然是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)不可或缺的動(dòng)力，數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，離開(kāi)了生活數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有任何吸引力的，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候盡量和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生覺(jué)得親切，熟悉.

總之，通過(guò)課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生坦白自己的真實(shí)想法，讓教師了解到學(xué)生的接受水平. 問(wèn)題回答得好，可以讓學(xué)生感受到自己積極付出得到回報(bào)的成功喜悅；偶有偏差，更是查漏補(bǔ)缺，暴露問(wèn)題，解決問(wèn)題的大好機(jī)會(huì). 當(dāng)然，學(xué)生有個(gè)體差異，作為教師要以鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)，要十分在意學(xué)生的感受，切忌全盤否定. 興趣是最好的老師，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓提問(wèn)不再是學(xué)生懼怕的壓力，而是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力. “灑向?qū)W生都是愛(ài)”. 賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，賞識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自己的學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，教師應(yīng)該在提問(wèn)過(guò)程中，尊重自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的環(huán)境中，順利地抵達(dá)成功的彼岸.