運(yùn)用信息技術(shù) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】 本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用是新課程對(duì)我們提出的必然要求. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容豐富而立體，讓思維的羽翼飛翔，讓學(xué)習(xí)更加高效.

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；提高實(shí)效

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用是新課程對(duì)我們提出的必然要求. 如何看待信息技術(shù)，如何恰當(dāng)?shù)匕阉c學(xué)科教學(xué)整合在一起，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)我們從中獲得許多有益的啟示.

一、信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容豐富而立體

如在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運(yùn)用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫(huà)面在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中徐徐展現(xiàn)：藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個(gè)色與聲交織、音與形交融的世界里……

“三角形的認(rèn)識(shí)”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下，教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形，制成幻燈片進(jìn)行交流. 這使得遠(yuǎn)在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動(dòng)形象的畫(huà)面在眼前展現(xiàn)，既看得見(jiàn)，又聽(tīng)得到.

三角形不再是老師口中念叨的一個(gè)抽象的圖形，而是演變成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到了強(qiáng)烈的沖擊.

在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類(lèi)的智慧是無(wú)窮的，勞動(dòng)竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼. 這一切，都是來(lái)自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力.

然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，薄薄的教科書(shū)就是學(xué)生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師課本”這種單一傳遞結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平. 空洞的說(shuō)教，乏力的語(yǔ)言，學(xué)生的體驗(yàn)是淺層次的，感悟是不深刻的.

如今，在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書(shū)本，大量的信息可以通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無(wú)窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂(lè)趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)伴隨知識(shí)得以同生、共長(zhǎng).

二、信息技術(shù)讓思維的羽翼飛翔

在班級(jí)人數(shù)多達(dá)六、七十人的今天，談尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求. 但信息技術(shù)的介入，卻使得這一理想很快成為可能.

例如，在“在三角形的認(rèn)識(shí)”中，教師可以設(shè)制“起跑線(xiàn)”、“加油站”、“凱旋門(mén)”這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對(duì)話(huà). 電腦充滿(mǎn)人性化的即時(shí)判斷，讓每個(gè)孩子對(duì)自己的知識(shí)掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時(shí)調(diào)節(jié)：或一路闖關(guān)，滿(mǎn)懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞?lái)自教師、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進(jìn).

在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個(gè)孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異. 這對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)而言，幾乎是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想. 傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動(dòng)地參與，一切都得聽(tīng)從老師的擺布，一切都得服從大局.

在課堂上，單靠一個(gè)人的力量，面對(duì)幾十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足. 信息技術(shù)所獨(dú)具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋.

三、信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)更加高效

新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀(guān)，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能卻往往收到較好的效果. 由于信息技術(shù)的介入就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時(shí)效性. 因?yàn)樗s短了“學(xué)生練習(xí)——教師批改——學(xué)生訂正”的周期時(shí)間，使得反饋更及時(shí)，也更具人文性. 這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容.

信息技術(shù)的介入，使得師生關(guān)系由原來(lái)的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——生強(qiáng)于師. 就在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教學(xué)相長(zhǎng). 信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關(guān)系.

四、信息技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師的指導(dǎo)

信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利. 但許多專(zhuān)家認(rèn)為，信息技術(shù)不是解決教育問(wèn)題的靈丹妙藥.

美國(guó)兒童電腦教學(xué)課程專(zhuān)家毛爾科維奇也說(shuō)：“成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師. ”如果一味追求信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，我們不難想像這種場(chǎng)面：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無(wú)目的地漫游而一無(wú)所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題. 這樣放任自流導(dǎo)致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，甚至連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成.

在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”中，在學(xué)生自由快樂(lè)地沖浪的同時(shí)，教師不是無(wú)所事事，放任孩子們自流，而是積極地旁觀(guān)，加強(qiáng)了指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生走好每一步.

當(dāng)然，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，是一個(gè)教師與學(xué)生雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程.

全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主任苗逢春博士這樣認(rèn)為：“如果沒(méi)有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開(kāi)深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂，功能強(qiáng)大的信息技術(shù)就只是可供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具. ”“教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用”，這句話(huà)在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)，并且身體力行.

【參考文獻(xiàn)】

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