課改中學生的變化

去年我們學校的初一年級進行了“快樂課堂”的課程改革，讓我感受到“快樂課堂”的重要性和必要性.

快樂課堂就是讓學生覺得在課堂上的學習過程是輕松的、快樂的，學生能積極參與和自動表現的，就像到超市買到了自己想要的東西一樣的心情下理解和掌握了知識.

快樂課堂使我們學生深切地感受到學習的快樂，激發了學生學習的主動性、表現欲、成就感，從而使課堂教學形成良性循環，學生的綜合素質和能力有了不斷的發展和提高，特別是合作、交流、表達、探索、創新能力的提高.

一、課改中學生觀念的變化

以前學生是被動學習，老師講學生聽，課堂氣氛比較沉悶，學生參與面小，學生個性基本得不到展現，讓人感覺不到學生學習的樂趣. 學生與老師之間有代溝，在老師面前，學生不敢放松，不敢與老師輕松的交流.

課改后學生是快樂課堂的主體，是課堂活動的核心，一節課的成功與否直接由學生的參與程度和掌握知識的程度決定.于是學生觀念漸漸開始有了變化，特別是一些個性比較活潑的并且成績比較好的學生起到了帶頭作用，使得課堂氣氛開始寬松起來，使得其他學生敢于參與討論和發言，敢于提出自己的疑問、敢于指出別人的不足，并且闡述自己觀點.

快樂學習是提高效率的法寶，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡學習. 在快樂課堂中，時時調動學生積極性，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識、養成習慣、培養能力，變“要我學”為“我要學”.

例1 小王于上午８時從甲地出發去相距５０千米的乙地．下圖中，折線ＯＡＢＣ是表示小王離開甲地的時間ｔ（時）與路程Ｓ（千米）之間的函數關系的圖像．根據圖像給出的信息，下列判斷中，錯誤的是（ ）

Ａ． 小王１１時到達乙地

Ｂ． 小王在途中停了半小時

Ｃ． 與８：００－９：３０相比，小王在１０：００－１１：００前進的速度較慢

Ｄ． 出發后１小時，小王走的路程少于２５千米

在做完這道練習后，我追問道：你們還能從圖中得到那些結論？各小組討論一下，展示本小組的研討成果.

于是各小組經過討論后又得到了：

④在８：00～１１：00時內的每一個時刻，都能求出小王行駛的路程. ……

二、學生學習方法的變化

積極倡導“自主學習、合作探究、質疑提問、猜想驗證”的學習方法，調動學生的學習主動性. 如果學生在預習時就能夠提出問題，在合作學習時能夠自己解決問題并提出新的質疑，那么學生的積極性將得到大大提高，成就感也不斷加強，這將成為學生快樂學習的又一動力.

首先，讓學生分組自學，讓學生按照老師揭示的學習目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學. 讓學生在自學中自己提出問題，并且自己去小組中尋找解決問題的方法. 在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與小組合作探究. 讓老師的“導”與學生的自主學習完全融入到一起.

其次，教師引導學生將自學中運用的知識系統化、網絡化，歸納總結出本節課的知識結構. 充分發揮學生集體智慧，讓盡可能多的學生參與，讓學生們感受到參與的快樂和成就感，并及時地給予肯定和鼓勵.

再次，在知識的拓展遷移中，試著讓學生出一些習題，也可讓小組合作出題，其他組同學分析解答思路、質疑、變化題形等. 突出學生的主體性，讓每一名同學都感受到課堂學習的快樂. 如果學生習題層次或深度不夠的話，老師再提供一些例題，要求學生交流、分析思考過程，提出一些相關變形題. 對有新穎的觀點或解法的要給予特別鼓勵或獎勵.

例如有道練習題，我改變了問題：

例2 如圖，△ＡＢＣ中，∠ＢＡＣ ＝ ９０°，ＢＤ平分∠ＡＢＣ，ＡＤ⊥ＢＣ，ＤＥ⊥ＢＣ，ＡＥ，ＢＤ相交于Ｈ，連接ＧＥ，你能提出并且解決哪些問題？小組合作探究并展示.

小組展示結果有：

① △ＡＢＤ≌△ＥＢＤ；② △ＡＢＧ≌△ＥＢＧ；

③ △ＡＤＧ≌△ＥＤＧ；④ △ＡＤＨ≌△ＥＤＨ；

⑤ △ＡＨＧ≌△ＥＨＧ；⑥ △ＡＢＨ≌△ＥＢＨ；

⑦ ＢＤ垂直平分ＡＥ；⑧ △ＡＤＧ是等腰三角形；

⑨ 四邊形ＡＤＥＧ是平行四邊形；

⑩ 四邊形ＡＤＥＧ是菱形；

然后，可用幾道習題對課堂效果進行檢測一下，對于一些個別同學或少部分同學的問題，可以交給小組內解決. 不用老師找來個別訂正，否則，學生會感覺很沒面子，從而保護了部分學生的自尊心，同時培養了學生之間的交流合作的能力，一舉多得，何樂而不為呢！

最后，對于老師提出的問題，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師和同學；對于學生提出的質疑，盡可能地讓學生討論后回答，讓學生主動參與，積極發言，無論對與錯都給予不同的鼓勵.

這樣讓學生感覺自己就是課堂的主人，有不同的觀點和疑惑時，可以大膽地提問，并且在寬松和諧的環境中得到答案，這樣的學習他會感到不快樂嗎？還會上課睡覺嗎？

如果做到以上幾點，在老師的引導下，在和諧寬松的課堂學習氣氛中，學生能夠自主學習、合作探究、質疑提問、猜想驗證，能夠組織語言，表達自己解題的方法，展示自己的能力，并得到別人的肯定和鼓勵. 學生的課堂學習還會不快樂嗎？學生的將來還需要家人擔心和操心嗎？這不正是課改的目的嗎？

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文