如何培養學生學習數學的興趣

實踐證明，學生學習興趣的高低，學習氛圍的好壞，對教學效果的影響截然不同. 如果學生對某些知識具有濃厚的興趣，那么他們在學習時就會精神振奮、興致勃勃，即使遇到困難也會表現出頑強的學習毅力，學習效果倍增. 相反，如果他們只是在外在的壓力下被動地去學習，那就會敷衍了事，流于形式，學習效果不可能好到哪里去.

作為教師要深入研究培養和激發學生學習興趣的方法，將學習興趣的培養貫穿到每一個教學環節中去，可以通過新課導入，師生互動，聯系生活等方式進行興趣培養.

一、創設材料情境，引起求知欲望

心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機. ”因此，在教學中教師要努力為學生創設各種愉快的材料情境，創設愉快學習的氛圍，使教學過程對學生產生巨大的吸引力，激發顯示產生驚奇疑問等情緒，調動學生學習的主動性和積極性.

如在教學“統計初步”這一知識時，教者布置學生對本班一個興趣小組的一次數學成績進行統計，然后繪制成統計圖表. 學生們自己相互合作探討，興致勃勃，學習材料的吸引力有效激發了學生學習的激情. 再如在進行“平均數的特點”的教學時，可以先提供一小段材料：某學校旁邊有一個魚塘，魚塘邊豎著一塊牌子，上面有這樣一句話：魚塘平均水深約１．６ ｍ. 該校二（１）班張強同學身高１．７２ ｍ，該同學不會游泳. 有一天，他在魚塘邊玩耍時，一不小心失足掉入魚塘中，請你猜想會出現什么樣的后果？理由是什么？學生對這個問題很感興趣，也說出了很多可能的結果，通過討論和說理，從中發現平均數的特點和存在的缺點，這樣既充分暴露了學生的思維過程，培養了學生學習興趣，又讓學生結合現實背景，自主地、真正地理解了平均數的優缺點.

二、相互合作探討，激發學習興趣

學生通過學習已經積累了一定的實踐經驗，在相互探討和交流中也能充分發揮集體智慧的作用，同時也使得每名學生都有充分表現自我張揚的機會. 在討論過程中，學生之間還可以集思廣益、取長補短，同時也能獲得更多的學習信息，為繼續學習提供知識源泉. 通過這樣的形式，使他們充分展開思維的翅膀，遨游在數學領空里，既可以培養學生團結協作的精神，又可以激發學生積極主動參與學習的熱情. 教學過程中可以準備多種內容鼓勵學生展開討論，互相啟發、共同切磋、相互激勵、共同發展. 讓學生在各項討論中自主學習，促進學生的全面發展，真正成為學習的主人.

例如，在教列方程解應用題時，學生對解方程的知識是掌握了，實質對其中的應用并沒有很好掌握，所以在做應用題時往往錯誤百出. 我提供這樣一個比較典型也是很有趣的“牛吃草問題”：有一片牧場，草每天都勻速地生長（草每天增長的量相等）. 如果放牧２４頭牛，則６天吃完牧草；如果放牧２１頭牛，則８天吃完牧草. 設每頭牛每天吃草的量是相等的. 問：（１）如果放牧１６頭牛，則幾天可以吃完牧草？（２）要使牧草永遠吃不完，至多放牧幾頭牛？這樣，用數學的魅力激發了學生的好奇心、求知欲和解題的激情.

三、體驗成功樂趣，提高學習熱情

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功. 要讓學生在數學學習的過程中充分體驗成功的快樂，從而對數學產生強烈的興趣和好奇心.

在課堂上可經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，表揚先進，鼓勵后進. 在開展活動的同時要兼顧各個層面的學生，使每名學生都能感受到成功的喜悅，建立獲勝的信心. 另外，也可以充分利用考試的教育功能與學生學業評價的激勵性功能，結合自己教學的實際和學生學習的實際水平，精選一些題目，而不是搞“題海戰術”，以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發學生的學習興趣.

如在函數單元測試中，設計一部分選做題和必做題，鼓勵學生做力所能及的題目. 在評卷時，首先客觀地評定分數，其次在卷面上，對考得比較好的同學可以設計如下評語：“進步很大、很好、繼續努力”等；對平時成績中等，這次起伏不大的同學的評語：“在這次考試中雖然進步不大、不明顯，但你潛力很大，再加油啊！”；對考得不理想或明顯下降的學生設計的評語：“雖然失誤、粗心，老師相信你在哪里摔倒會在哪里爬起來，下次一定會成功”等. 試卷發下去，每名學生臉上都能露出不同的喜悅. 此舉讓學生在同伴、家長、老師面前都能抬起頭，享受到了成功的喜悅，以后學習的積極性會逐步提高.四、通過課題研究，培養探究能力

在課題研究時，可以告訴學生獲取相關書籍和材料的主要途徑，讓學生自己想辦法去獲取. 也可以向學生介紹一些常用的教科研方法，但是應該注意的是，我們不但要教給學生掌握一定的教科研方法，還要教會學生選擇恰當的方法去進行研究，使學生明白數學的功能，從而不斷激發學生學習數學的積極性，提高探究能力.

如在教學“圓的圖形鑲嵌活動”時，教者可設計“瓷磚的鋪設” 課題讓學生研究. 要求這些瓷磚能鋪滿地面又不留一點空隙，然后，交流收集瓷磚鋪設的形狀及各種鋪設方法. 教師再出示：現有正三角形、正方形、正六邊形、正八邊形地板磚若干，請你設計有多少種方法鋪地板？學生經過分小組討論，相互合作探討，都能在一定的時間內設計出很好的方案. 又如學習《數據處理》一章時，為了讓學生對收集數據有一個直觀的認識，教者設計圍繞“我們與周圍環境”這一主題，利用課余時間開展調查采訪活動，寫出簡單調查報告，為當地政府部門提供保護生態環境的建議等.

在數學課題研究中，學生不僅掌握了知識的結構，而且提出了不同的想法，激發了學習興趣，學習主動性也得到了充分發揮.

總之，在課堂教學中，要把握好時機，適時適當地運用好素材，巧妙地設計，就一定會激發起學生學習的興趣，使學生在積極快樂的氣氛中感受數學的奇妙，全方位激發學生的學習動機，使學生更有效地自主學習，更有效地掌握好數學知識，從而使課堂教學質量不斷提高.