小學生快樂作業的設計原則

作業布置是數學教學的重要組成部分，是學生把數學課堂所學習的知識用于實際的初步實踐，更是教師了解學生掌握程度和檢查教學效果的一個窗口. 一項設計精巧的作業，能夠緊密地與課堂教學配合，在不斷促進學生智力、思維、興趣、意志等方面健康發展的同時，更能幫助教師和學生查漏補缺.

但在實際教學中，不少教師一直都把布置作業的最終目的看作是為應試服務，因而總是不厭其煩地布置不少仿照例題、題型單一的作業，學生對作業的厭煩感不斷增加，進而形成不完成作業或逃避做作業的惡習，最終直接影響到學生完成作業的質量和效果.

如何消除學生對作業的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上數學作業，達到減負增效的目標呢？我校在作業設計上嘗試推陳出新，我們嘗試改變傳統作業模式，設計了“小學數學周周練”作業. 所謂“周周練”作業，顧名思義就是一周一小結的作業.

經過近兩個學期的實驗和探索，我們發現喜歡做數學作業的學生多了，在生活中勇于用數學知識解決問題的學生多了，快樂作業的學生更多了. 我們認為讓學生快樂作業在設計時要圍繞基礎性、綜合性、開放性、實用性這四個方面展開.

一、快樂作業設計要圍繞基礎性

根據艾賓浩斯的遺忘規律，我們在學生即將把知識遺忘的周末，讓他進行知識的再運用，就給了他知識的再記憶的時空，這樣就為學生形成深刻記憶創造條件. 練習的類型可以根據各年段學生的特點，練習內容結合本周的課堂教學內容，這樣利于學生對新知的消化和鞏固. 而正是由于與課堂教學內容相結合，對于學困生來說，就有了一次小范圍內知識小結的機會，完全有可能讓他們體驗成功的快樂，從而激發他們學習的積極性，這一點已經在學生的學習中初見端倪. 現將四年級級部四個班在沒有進行“周周練”作業研究時同級部各平行班的優良率都很接近. 在進入“周周練”作業實驗后，我們發現實驗班的期末質量檢測的優良率明顯高于對照班，高出了近６個百分點.

正是由于教師精心設計“周周練”作業，嚴格按照基礎性的要求，讓學生快樂接受作業的同時成績明顯得到提高，從而達到鞏固知識的目的.

二、快樂作業設計要體現綜合性

“周周練”練習的設計更注重知識點的融合，盡量把本周所學的幾個知識點融合到一道習題中，有時也把新舊知識融合于一道習題中，甚至我們設計一組涉及同一知識點的、具有順逆思維的針對性習題，來幫助學生克服定向思維. 這樣既能訓練出學生靈活的思維，又能避免練習的機械性和重復性，還能更好地控制練習題的數量. 通過實踐，我們發現這也是一種實現“減負增效”快樂作業的有效途徑. 學生通過這種“周周練”作業提高了學習數學的興趣，在省“小小數學家”知識應用與能力評比中，我校有多名學生獲活動的一二等獎，在市區校的比賽中很多同學都獲得了好成績. 有了成績，學生更能夠快樂地完成作業了，離我們的初衷就更近了.

三、快樂作業設計要具有開放性

在“周周練”的練習中，我們每次都設計一題多解、一題多答的習題，而這種開放性練習我們都會在練習后加以評析，以訓練學生思維的靈活性. 例如，四年級學習了運算定律后，練習中加強了一些能應用多種定律解決的習題. 如：８８ × １２５，４０４ × ２５，它們既能應用乘法結合律計算，同時也能采用乘法分配律計算. 又如：２０１ × ９，它既能用拆加法又能用拆減法進行分配律計算. 再如，二年級在學習了部總關系的“解決實際問題”后，教師設計了這樣一道習題：一桶油連桶重１０千克，用去一半后連桶重６千克，桶重多少千克？學生既可以獨立思考，也能分小組討論，還能跟家長探討. 在講評時我們發現學生踴躍發言，出現了多種方法. 解法一：６ × ２ － １０；解法二：６ － （１０ － ６）；解法三：１０ － （１０ － ６） × ２，還有的同學用方程來解呢.

四、快樂作業設計要具備實用性

學習的最終目的就是能夠用所學的知識解決實際問題，所以在“周周練”作業中都會設計些能運用所學到的知識來解決實際生活中的一些問題的習題. 在學習了數的整除后，我們設計了這樣一個練習：某班５０人要租船游玩，大船可坐６人，小船可坐４人，大船租金８元／時，小船６元／時，請你設計一種租船的方案（船需坐滿）. 許多學生充分應用了課堂上所學到的數的整除以及單價問題等知識，再經過一系列的推敲分析、列表計算以及與家長或同學之間的合作交流等活動，最后得出四種租船方案. 而且學生通過練習和思考發現：大船租得越多就越便宜的現實規律，并聯想到學校組織學生外出活動時的租車活動，還寫了學校活動建議提交總務處，總務處采納了學生的建議——多租大車. 在這樣的探究活動中，他們也感受到了數學問題的有趣和研究的價值，體會到數學與生活的聯系，更體會到數學的價值.

當然，通過實驗，我們也充分認識到在基礎性的練習之外，綜合性、開放性和實用性要做到有機結合，不能把三方面的練習一起設計在８０％的基本題之外的２０％拓展題以內，每周應有一個側重. 每周“周周練”作業量要有所控制，一般要控制在１０道（包括小題目在內），題型應盡量豐富多樣，使其接近一次微型測試，這樣做就會減輕期中或期末復習階段的負擔和壓力，避免學生知識鏈的斷裂，同時也便于學生對所學的各種知識的隨時調用，使學生應用知識更加融會貫通，以實現減負增效的目的，更利于學生養成良好的學習習慣和終身學習的學習素養，最終通過學生快樂作業來實現學生快樂學習的目的.

【參考文獻】

［１］宋勇克.從四個方面實現小學數學作業的有效性．現代教學［Ｊ］．２００８（Ｚ１）.