培養學生閱讀能力,為打造高效課堂提供幫助

【摘要】 閱讀理解能力是一種重要的學習能力，學生探究新問題，獲取新知識，需要閱讀有關材料，理解其中的含義，將來參加工作，也要繼續學習，仍需這方面的能力. 這是新課程改革精神的一個重要方面，也是打造高效課堂的一個有效途徑.

【關鍵詞】 閱讀理解；愉快教學；高效課堂

如何打造高效課堂是我們每位教育者必須思考并且要不斷探索實踐的重大問題，課堂是否高效已經成為衡量一節課成功與否的重要標準. 而高效課堂由多種因素決定，有學生學習能力方面又有教者教學能力方面的因素.

長期以來數學課的教學多數情況下是老師講、學生聽，把課本丟在一邊，學生也是把課本當作習題本，只有少數學生能背誦一下課本上的黑體字. 因而，學生的學習處于被動的地位，學習能力得不到提高.

學生閱讀理解能力的培養不是一兩道閱讀理解題可以解決的，而是靠平時教學的日積月累. 在長期課改的實踐中，本人在“用好課本”方面作了一些嘗試. 下面結合蘇科版八（下）第十章“圖形的相似”的教學談幾點具體做法：

１. 指導學生閱讀課本，理解新概念

有些概念學生易于理解，如§１０．３“相似圖形”一節中，對相似三角形的概念，學生閱讀課本，類比全等三角形的概念容易理解，教師不必啰唆，可以讓學生復述，鼓勵學生用自己的語言說明對問題的理解.

有些概念學生不易理解，可以在關鍵的地方提出問題，讓學生思考，以便加深理解，如§１０．３中，表示兩個三角形相似時，對應關系容易出錯，容易忽略相似比的“順序性”，為此，提出下面問題供學生思考.

（１）兩個三角形相似應注意什么？下面兩個說法一樣嗎？

①△Ａ′Ｂ′Ｃ′∽△ＡＢＣ；

②△Ａ′Ｂ′Ｃ′與△ＡＢＣ這兩個三角形相似.

（２）“△Ａ′Ｂ′Ｃ′與△ＡＢＣ的相似比”和“△ＡＢＣ與△Ａ′Ｂ′Ｃ′的相似比”相同嗎？兩者有什么關系？

（３）全等三角形是相似三角形嗎？你能說出它們的區別和聯系嗎？

思考題可以寫在黑板上，供學生邊看邊思考，其中難理解或有爭議的問題可采取同學互助的辦法，在四人小組內討論解決.

２. 指導學生閱讀課本，掌握定理的證明

幾何課中定理的證明是重要的內容，它不僅說明定理的正確性，更重要的是通過定理的證明培養學生推理論證的能力；它是學生探索活動的自然延續和必要發展. 由于證明過程推理嚴密，邏輯性強，多數學生閱讀有一定困難，通常采取如下做法：

（１）引導學生從問題出發，要根據觀察實驗的結果，運用歸納、類比等方法進行探索，得出結論，然后討論其證明方法.

（２）證明的過程，先弄清證題的思路，再弄清每一步如何證明，根據是什么，關鍵的步驟是提出問題，引導學生思考或討論.

（３）讓一名（或兩名）學生到前面，結合黑板上的圖形，把自己的理解講給大家聽，并討論不同的證題思路，進行適當的比較，開闊學生視野.

在“探索相似三角形的條件１”的教學中采取上面做法，收到較好的效果. 因而，后面幾個判定定理的教學就顯得輕松，學生較容易理解和掌握它的證明.

３. 指導學生閱讀課本，掌握定理的應用

課本上的例題是定理應用的典型問題，有時學生書看得很快，似乎一看就懂，可是真正解題就不是那么回事了.

如第１００頁例４，這道例題是定理的簡單應用，也是對學生視圖能力的考查，這一圖形在今后學習中經常用到. 為此，引導學生思考：“如果已知任意兩條線段長，你能求出其他線段嗎？”這樣，對問題的理解就加深一步，后面遇到類似的圖形，解題思路就有了保障.

看例題（特別是證明題）時，多問幾個為什么，把較為復雜的圖形分解為簡單的基本圖形等做法都是經常采用的行之有效的方法.

４. 用好課本，培養能力

數學課的教學應該教給學生知識，幫助學生理解掌握課本上眾多的知識點，但數學教師不應該僅限于這一點，當一名“教書匠”，應該像我國唐代大文學家、教育家韓愈說的“傳道、授業、解惑”，寓教育于教學之中，深刻挖掘教材的內涵與實質，在培養學生能力上下工夫.

課本上的“讀一讀”是學生很好的閱讀教材，本章中的“黃金分割”與“位似變換”兩篇是源于課本又高于課本，開拓學生知識面的好文章，應當指導學生認真閱讀，并掌握這些知識，從而在這一過程中培養學生的閱讀理解能力.

又如，“本章習題”中有十幾道文字命題和實際問題，這是培養學生閱讀理解能力的好題目，應當重視它，鼓勵學生自主探索與合作交流，給出一定時間讓學生分析理解題意，并在此基礎上畫圖，用數學語言寫出已知，求證……實際問題一般題目較長，題中一些名詞或術語的含義需要弄清楚，也就是要“看懂題”，通過實際問題的解決也培養了學生應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望與信心.

再如，本章小結可以讓學生自己完成，鼓勵學生在全面復習、自讀課本的基礎上進行小結，既弄清本章數學知識之間的聯系，提綱挈領地掌握知識，又可以培養學生閱讀理解與綜合歸納的能力，并不斷豐富解題策略，提高解決問題的能力.

通過教學實踐，我認識到培養學生的閱讀理解能力，也就是培養學生的學習能力，學會怎樣學習，這是同學們將來終身受用的能力. 學生具備了這種能力，對于提高課堂的有效性一定會起到很大的作用.

在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，打造高效課堂更是我們永遠探索的課題.

【參考文獻】

［１］吳維煊．數學能力與數學方法［Ｍ］．鎮江：江蘇大學出版社，２００８．

［２］彭光明．數學教學方法思考與探究［Ｍ］．北京：北京大學出版社，２００８．