如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效實(shí)施問(wèn)題探討

【摘要】 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是自然科學(xué)之一，是一門功能性的學(xué)科，為其他領(lǐng)域的問(wèn)題提供解決方法，所以可以說(shuō)數(shù)學(xué)是一個(gè)必不可少的工具. 學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，今后無(wú)論往哪個(gè)方向發(fā)展都是有百利而無(wú)一害的. 就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是考研時(shí)的必考科目，由此可見數(shù)學(xué)在整個(gè)教育系統(tǒng)中的重要性. 俗話說(shuō)，“萬(wàn)丈高樓平地起”. 要想學(xué)得深，走得遠(yuǎn)，基礎(chǔ)的牢靠是必不可少的. 小學(xué)正是這樣一個(gè)打地基的階段. 小學(xué)的數(shù)學(xué)教育看似簡(jiǎn)單，卻是容不得半點(diǎn)馬虎的，實(shí)則是整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系的關(guān)鍵階段. 如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)做好小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，一直是教育者們思考的問(wèn)題. 在本文中，筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題出發(fā)來(lái)展開分析，同時(shí)根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效方法，與大家共同探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教育；教師

現(xiàn)在教育界正刮著一股改革之風(fēng)，小數(shù)數(shù)學(xué)當(dāng)然也是改革的重點(diǎn). 如何借著這股改革之風(fēng)，使小學(xué)的數(shù)學(xué)教育能從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中徹底跳出來(lái)，取其精華，去其糟粕，將小學(xué)的數(shù)學(xué)教育領(lǐng)上一條健康發(fā)展的康莊大道，正是我輩應(yīng)該思考的問(wèn)題. 筆者下面就根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題展開論述.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育針對(duì)的是一群天真的孩子，他們有著天生的求知欲和好奇心，也是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期學(xué)習(xí)到的一切將影響他們以后的生活. 數(shù)學(xué)作為生活中必不可少的工具，是孩子認(rèn)知世界的第一步，我們教育工作者有責(zé)任也有必要將良好的學(xué)習(xí)方法和正確的思維習(xí)慣教授給學(xué)生. 但顯然，在應(yīng)試教育體制面前，我們的很多教育工作者都低下了頭，素質(zhì)教育有點(diǎn)偏離了它原來(lái)的軌道，一切向分?jǐn)?shù)看這種近似畸形的教育模式亟須改變. 這時(shí)，改革就顯得尤為必要了，但改革是否落實(shí)到實(shí)處，如何落實(shí)全依賴我們教育工作者. 筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，就從自己做起，將筆者認(rèn)為的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的不足之處直接提出來(lái)，從而對(duì)癥下藥，找出應(yīng)對(duì)之策. 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾方面的問(wèn)題.

1. 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)均不明確

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育只是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，目前來(lái)說(shuō)，只是需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和理解，理解這個(gè)學(xué)科的作用和用途，能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，來(lái)促進(jìn)他們對(duì)這個(gè)世界有著量化的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這只是一個(gè)大致的輪廓即可. 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生在學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的人格在逐漸形成，素質(zhì)也在提高，這才是素質(zhì)教育的初衷. 目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有點(diǎn)偏離了這個(gè)最初的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的基本知識(shí)的同時(shí)，為了所謂的拔高，需要聯(lián)系一些超出他們這個(gè)年齡段理解的問(wèn)題. 小學(xué)奧數(shù)的題目有時(shí)給一個(gè)大學(xué)生做，也會(huì)覺得摸不著頭腦，這種練習(xí)題的意義何在？值得商榷！有的學(xué)生在接受了所謂的競(jìng)賽培訓(xùn)之后，思維會(huì)變得畸形，不會(huì)以一種常規(guī)的眼光和角度來(lái)解題，這樣可能在參加一些稀奇古怪的比賽時(shí)，是大有裨益的，卻對(duì)他們的正常學(xué)習(xí)造成干擾. 學(xué)生在常規(guī)的思維習(xí)慣還未形成的時(shí)候，卻習(xí)慣用非常規(guī)的思路去解一些偏題難題甚至毫無(wú)實(shí)際意義的題目的時(shí)候，這樣的后果是，有些學(xué)生會(huì)在面對(duì)大量存在的常規(guī)題目時(shí)有著驕傲的心態(tài)，這是非常不利于學(xué)習(xí)的態(tài)度. 或者是在解常規(guī)的數(shù)學(xué)題用了非常復(fù)雜的解法，這樣的思維習(xí)慣顯然是對(duì)學(xué)生非常不利的.

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教學(xué)內(nèi)容不一致

目前小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中較過(guò)去有了很多改變，整個(gè)編排更輕松活潑，更適合小學(xué)生的口味，但是一些新增的內(nèi)容卻給教學(xué)帶來(lái)了難度. 與上文討論到的解難題的問(wèn)題相類似，我們將以前的教材和現(xiàn)在同年級(jí)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)在的小學(xué)生讀三年級(jí)學(xué)的內(nèi)容可能是以前的小學(xué)生讀四年級(jí)才學(xué)的內(nèi)容. 雖說(shuō)現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的聰明，但是學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)然也需要與孩子們的思維相同步，如果超過(guò)了學(xué)生的理解范疇，這樣的教材顯然是不合理的. 小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些需要學(xué)生親身實(shí)踐和動(dòng)手的練習(xí)，但這些練習(xí)往往會(huì)被教師忽略，教學(xué)內(nèi)容中缺了動(dòng)手這一項(xiàng)，會(huì)造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械地做題，卻缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這當(dāng)然也不是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所樂見的.

3. 教學(xué)方法單一枯燥

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一般是教師講、學(xué)生聽、教師示范、學(xué)生練習(xí)的單一的教學(xué)方式. 學(xué)生的主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性和自主性. 小學(xué)生還是一群孩子，玩是孩子的天性，他們喜歡新鮮有趣的東西，枯燥單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的興趣. 枯燥單一的教學(xué)方法是一個(gè)有自制力的成年人都無(wú)法忍受的，何況是一群坐不住的孩子. 如果孩子的興趣都沒有了，又如何談學(xué)習(xí).

4. 小學(xué)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方式不合理

在教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方面，是以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)?yōu)橹?，主要依?jù)的是期中、期末兩次考試的成績(jī)，有點(diǎn)我們高考中的一考定終生的意思. 高考制度壓得多少學(xué)子喘不過(guò)氣，又由于一些不可控制的因素使優(yōu)秀學(xué)子與理想中的殿堂失之交臂. 這樣類似成績(jī)?cè)u(píng)定方式用在抗壓力還未完全形成的小學(xué)生身上，叫我們的孩子們?nèi)绾纬惺? 在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要，看看那些所謂的培優(yōu)班，我們不難窺出一二. 所以，當(dāng)教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)該明白手中的分量，如果只是單純地看考試分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)一些底子比較差的學(xué)生將是不小的打擊. 而且素質(zhì)教育的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)和考試成績(jī)的綜合結(jié)果.

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效途徑

針對(duì)以上小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了有針對(duì)性的分析. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革就是要從問(wèn)題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，已達(dá)到完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革有跡可循. 以下就是筆者提出的實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，與大家共同探討.

1. 根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

小學(xué)生還是一群孩子，他們喜歡新鮮感，喜歡刺激，想讓他們呆在教室里幾十分鐘老老實(shí)實(shí)地聽課，有點(diǎn)不太可能. 我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)目標(biāo)不再專注于分?jǐn)?shù)，而教學(xué)任務(wù)仍包括對(duì)孩子們道德和品格的教育，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出來(lái).

2. 教師結(jié)合實(shí)際，合理利用教材

在教材的內(nèi)容中，有許多課外的題目，不是在課堂上能夠解決的. 需要學(xué)生親自動(dòng)手或是走出戶外來(lái)解決. 這類問(wèn)題往往是學(xué)生最感興趣的，教師也應(yīng)該在實(shí)際情況允許的情況下，將這些教材上要求的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生解決，將教材中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的地方利用起來(lái).

3. 豐富教學(xué)方法，革新教學(xué)手段

灌輸式的教學(xué)方法在其他學(xué)科上已漸漸淘汰，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該跟隨這個(gè)大潮，淘汰灌輸式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)或引導(dǎo)式教學(xué). 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是單一的，無(wú)非就是老師講題、然后解題. 我們可以打破這種方式，可以由學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的理解給老師講題，無(wú)論正確與否，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的嘗試. 學(xué)生平時(shí)都是坐在下面聽著教師講，但學(xué)生自己親身上臺(tái)講的時(shí)候，不僅是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和膽識(shí)的一種鍛煉，更是讓學(xué)生明白教師講課的不易，更加尊重老師的勞動(dòng)成果，聽起課來(lái)也更為認(rèn)真. 這只是一種方法，教師還可以根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)課的內(nèi)容與其他學(xué)科適時(shí)地做一個(gè)融合，嘗試更新鮮的教學(xué)方式，孩子們一定會(huì)喜歡這樣有趣的老師.

4. 小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式合理化、科學(xué)化、多元化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)一些先天接受能力較差的學(xué)生很不公平. 相比那些先天對(duì)數(shù)學(xué)敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受能力較差的學(xué)生可能花比別人多得多的時(shí)間，都不見得能達(dá)到比別人花一點(diǎn)時(shí)間得到的考試分?jǐn)?shù). 如果按傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，這些學(xué)生不論多努力，成績(jī)可能還是排倒數(shù)，極大地打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們的身心發(fā)展更不利. 所以，小學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以更加的多元化，可以根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，可以根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)個(gè)人進(jìn)步的程度評(píng)價(jià)等. 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的并不是一個(gè)純粹的對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià).

三、總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的求學(xué)生涯意義重大，起著承前啟后的作用，既是素質(zhì)教育的開端，又是邁向高等教育的必經(jīng)之路. 做好小學(xué)的教學(xué)工作對(duì)教育者來(lái)說(shuō)意義非凡，在數(shù)學(xué)的教育上同樣如此. 如何讓學(xué)生贏在起跑線上，筆者對(duì)此進(jìn)行了深入的思考，在本文中提出了一些看法和建議，與大家共同探討，為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出個(gè)人意見. 筆者相信，有大家的共同努力，為一群可愛的孩子在學(xué)習(xí)中把好關(guān)，開好頭，學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)順利很多.

【參考文獻(xiàn)】

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