以新教材的使用為契

　　摘 要： 作者從《新編劍橋商務英語》（第三版）系列教材的使用入手，談了該系列教材的鮮明特點所在，闡述了其在學生綜合文化素養、思辨能力等方面的提高，自主學習習慣的培養，以及促進教師角色轉變等方面所起到的促進作用。
　　關鍵詞： 《劍橋商務英語》（第三版）系列教材 學生能力 教師素養
　　
　　教學的內容和形式，需要通過教材來實現。因此外語教材必須跟上時代的發展，體現最新理論實踐成果，體現語言教學的目標和學習者的需要。《新編劍橋商務英語》（第三版）系列教材正是在教改的新形勢下應運而生的一套教材，它把語言知識的積累和語言實踐的訓練有機地結合起來，使學生從為應試而學外語轉變為為交流信息和表達思想而學外語，是大學英語教學從應試教育向素質教育轉變的有力推動者。
　　為了適應新的大學英語教學形勢和要求，深入開展大學英語教學改革，我院于2010年9月開始在2010級英語專業學生中使用《新編劍橋商務英語》（第三版）系列教材。根據教材內容、學生水平以及教學時間的安排，各用2—4學時完成《新編劍橋商務英語初級》《新編劍橋商務英語中級》（第三版）（以下簡稱《商英初級》、《商英中級》）的一個單元。我們在教學中采用重點突出、課內課外結合的策略，選取重點內容在課堂內學習，其他內容留給學生課后自學。
　　《新編劍橋商務英語》（第三版）系列教材主題內容豐富多彩、版式設計美觀新穎、音頻材料真實自然，在語言教學中融入人文與創新理念，為學習與教學帶來新的體驗。話題選取貼近社會實際和學生生活，將學習牽引到學生的認知能力中去，在有價值的信息交流中實現了語言的習得。因此這套教材深受師生的青睞。
　　一、教材特點鮮明
　　首先，體現國家要求，滿足教學需要，符合學生需要。
　　《新編劍橋商務英語》（第三版）系列教材立足于我國大學英語教學現實，著眼于未來教學需求，體現了教育部《大學英語課程教學要求》；充分考慮與基礎階段“一條龍”英語教學各方面的有機銜接，充分考慮了親一代大學生的學習特點與需求，使學生真正成為受益者；體現“教師主導、學生主體”的教學思想，幫助教師更好地調動學生的學習積極性，充分發揮其創造性和自主性，多方位、多角度培養學生的英語綜合應用能力、自主學習策略和綜合文化素養。
　　其次，選材范圍廣泛，主題豐富多彩，體裁形式多樣。
　　這套教材在選材上結合了新一代大學生的知識結構與思維特點，主題內容以人與人、人與社會的關系為主線，既涵蓋了與工作、市場、銷售、培訓、金融等相關的商務話題，又探討了社會經濟、歷史文化、科技發展、跨文化交際等深層問題，也涉及了許多近年出現的新觀念與新事物。所選閱讀文章材料注重語言質量、文化內涵與思想深意，既有時事經濟與政治（如《商英初級》Module 4.1中的Fashion industry crisis after EU import ban），又有經驗建議之談（如《商英中級》Module 1.1中的How to job share）。
　　再次，練習形式多樣，多種技能融合，培養綜合能力。
　　這套教材練習設計注重多種技能的綜合培養，注重提高語言能力與思維能力。各類活動富有啟發性與挑戰性，既能夠培養學生的英語綜合應用能力，又能夠提高學生的學習策略與創新思維能力。例如Vocabulary & Grammar側重學生的基礎知識掌握，Reading側重學生的閱讀能力培養，Speaking & Writing則側重學生的創新思維能力的培養。
　　最后，教材配有較為實用的《新編劍橋商務英語教師用書》（以下簡稱《教師用書》），向一線教師提供了教學參考。
　　二、促進學生能力提高
　　使用這套教材一學年后，我院學生的英語綜合應用能力有了很大提高，同時，學生的綜合文化素養和思辨能力也得到了鍛煉和發展，取得了良好的教學效果。
　　（一）培養學生綜合文化素養，提高語言與思辨能力。
　　《新編劍橋商務英語》（第三版）系列教材在編寫中重視大學英語的學科專有功能，即語言技能的學習與自主學習策略的培養，另一方面強調其跨學科功能，促進學生綜合文化素養的形成，培養思辨能力和創新思維，提升人生理想和道德修養。如：《商英中級》Module11.1中的文章涉及公平貿易組織，如果學生課下不搜集相關的背景知識，就不能真正理解文章，所以我院教師在講述本單元時，要求學生以小組為單位，搜集相關的文化背景知識，制作成PPT，在課堂教學中進行演示，起到了培養學生綜合文化素養的作用。
　　該教材在培養學生綜合素質的同時，注重培養學生語言能力與思辨能力，這一特點尤其體現在練習的設計上。與以往教材不同，這套教材的練習設計注重融合多種技能的綜合培養，練習形式及活動多樣，涵蓋了詞匯、構詞和搭配、寫作、閱讀理解、語法、翻譯等各項活動，特別加大了聽力和口語部分的練習，并給學生提供了充分的空間和話題，在提高學生口語水平的同時，開闊了思維及視野，培養了學生的批判性思維能力。比如：《商英中級》Module 10.2中以聽力形式講述了建筑工地出現的問題，對比兩種解決之道，指出哪一種更可行。學生對于此練習的回答既顯示了他們對聽力材料的理解，同時又能開動腦筋，形成自己的想法，還能練習口語，增加鍛煉機會，可謂一舉多得。
　?。ǘ┳⒅貙W生跨文化意識和交際能力的培養。
　　《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系?！边@就要求教師從跨文化交際的角度對外語教學進行深入思考，在教學過程中不斷幫助學生加強對不同國家文化的了解，提高其學習效率和學習興趣，培養跨文化交際型人才。因此，教材所展現出來的文化應著眼于當今世界，體現多元文化的特點?！缎戮巹蛏虅沼⒄Z》（第三版）系列教材在注重語言學習和交際的同時，將以評議為載體的文化導入、跨文化交流等方面較好結合。該教材融入了世界各國的文化傳統、風俗習慣和價值觀，引導學生探討和鑒別中西方的文化差異。如《商英中級》Module 1.1 Ways of working和Module 11.Ethical economics中的內容都在向學生傳授相關的文化知識，培養文化意識，提高學生對不同文化的理解及在跨文化交際情景中使用恰當得體、地道的英語能力。
　　（三）注重學生中國文化意識的培養
　　我國的英語教學改革中，“文化教學”在“文化差異”上取得了一定的成效，但中國人作為交際主體卻往往不會表達中國特有的文化思想和傳統文化。目前高校所使用的英語教材大多數強調目的語國家的文化，忽略了對中國文化的學習和了解，忽略了對中國文化意識的培養，因此，出現了本國文化精神及意識缺失的現象?！缎戮巹蛏虅沼⒄Z》（第三版）系列教材在學生用書和教師用書中都有意識地加入了中國文化元素，教材在問題探討和習題設計中體現了中西文化對比這一理念，對培養師生了解和學習中國文化的意識起到了很好的導向作用。如講到“品牌”這個話題時，讓學生談談對奢侈品的理解，談談中國人的奢侈品情節；講到“銷售”時，讓學生談談誠信為本，等等，這樣活躍了課堂學習氣氛，提高了學生英語學習的興趣，學生的課堂參與積極性很高。
　　（四）培養學生學習策略和自主性學習習慣
　　《新編劍橋商務英語》（第三版）系列教材在練習與活動設計上涵蓋閱讀策略、詞匯學習策略、寫作策略等，這些豐富的語言材料、形式多樣的活動、具有啟發性的訓練在培養學生的英語綜合應用能力同時，幫助學生進行各類學習策略的培養，教材改變了傳統的灌注式教學模式，提倡以學生者為中心，最大限度地發揮學生的潛能，使他們在課堂上圍繞某一主題多說英語。在實際課堂教學中，學生積極參與小組活動，用英語討論教師設計并提供的話題和練習，模擬情景進行對話，使課堂成為學生操練語言活動的場所，學生沉浸在英語氛圍里，英語語感不斷得到增強，聽說能力逐步得到鍛煉和提高。學生將所學的新知識在最短的時間內用于實際練習中，強化了英語技能。
　　
　　自主性學習理論強調學習者在學習過程中積極參與活動，主要思考，根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，建構自己的理解?！缎戮巹蛏虅沼⒄Z》（第三版）系列教材的內容編排對學生自主學習有著決定性的影響。該教程把聽力和口語能力的培養放在首位的同時，注重學生閱讀語篇分析能力和寫作水平的提高，同時關注培養學生語感能力的語言應用水平。每個單元都有聽說讀寫等技能的綜合訓練，便于學生在這些技能的訓練中充分發揮主觀能動性，與教師和同伴互動、合作、交流，在已有知識的基礎上探索未知的知識，從而達到語言綜合運用能力的提高。
　　三、提升教師素養
　　在提高學生評議能力和文化素養的過程中，這套教材對于教師轉變教學理念，提升自身素養方面也起到了非常積極的作用。
　?。ㄒ唬┐龠M教師轉變理念，追求自身全面發展。
　　在培養學生綜合能力的同時，這套教材對教師自身提升和發展起到了很大的促進作用。教師在教學的過程中不僅傳授了文化知識，而且培養了自身的文化意識。通過不同的文化比較，教師提高了自身對不同文化的理解，以及在跨文化交際情景中使用恰當、得體、地道英語的能力。
　　我院商務英語課程教師團隊對此深有感觸：“通過本教材的使用，自己的教學理念和教學方法都有了很大的改變。我們原來很重視學生是否學會，知識講解是否全面、細致，對于學生自主學習能力的培養和英語聽說方面、特別是口語方面的實踐不夠重視。采用新教材后，在課堂上減少了灌輸式授課比例，而更多采用課堂活動、分組討論等方式啟發和鼓勵學生自己去思考，繼而形成和表達自己的觀點。學生獲得了表達思想的機會和展示自己的空間，創造性思維得到激發，積極參與的意識也得到加強，真正形成了課堂的主體?！?br/>　　（二）促進教師專業化發展，滿足教學需要。
　　《教師用書》不僅向教師提供了背景知識、閱讀材料譯文、重點詞匯講解等教學素材，還通過授課建議、補充活動等拓展內容，為教師提供了開放式、多角度的教學指導，幫助教師更好地駕馭課本，系統地提高知識水平和教學能力。
　?。ㄈ┮龑Ы處熖剿髡n題，提高科研學術能力。
　　在培養學生綜合能力的同時，該教材對老師的教學及科研提供了一些參考和思路。老師在教學中不斷提高，在探索中不斷發展。本教研室的教師在我院近期組織的課堂教學比賽中，在說課比賽和講課比賽環節表現出色，總體水平有了明顯提升。在我院院級教研課題申報中，教師態度積極，申報踴躍，表現出了較強的參與意識。
　　這套教材讓我們認識到，外語不只是服務于某種具體工作的工具，更是了解異國文化和傳播、了解多樣文化和多樣思維的重要載體，同時也是加強國際交流與合作的重要平臺。語言教學既要引導學生學習語言知識、體驗多樣文化，又要鍛煉他們勤于思考、獨立思考和批判性思考的能力。同時，教學的過程也是教師增強自身能力、提升自身素養的過程。
　　
　　參考文獻：
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