享受快樂數學課堂

　　摘 要： 教師應當以趣激學，讓學生在創設情境中享受快樂；以疑啟學，讓學生在互動探索中感受快樂；以思導學，讓學生在舉一反三中獲得快樂；以練展學，讓學生在體驗操練中實踐快樂，走向生活，讓學生形成快樂意識，這樣數學課堂才能真正快樂起來。
　　關鍵詞： 數學課堂 學習興趣 實踐 生活
　　
　　數學在大部分學生的心目中一直是神秘莫測、枯燥費解甚至高不可攀的，教師難教，學生難學。但是，在數學家眼里，“數學是科學中的皇后”，“生活中的一切都離不開數學”，“數學是思維的體操”。那么如何喚醒學生的主體意識，培植學生的主體精神，引導學生以積極的情感狀態，滿懷信心地投入學習中去，使他們真正在數學課上快樂起來呢？
　　1.以趣激學，讓學生在創設情境中享受快樂
　　教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會生動活潑地學習。因此每節課的引入部分相當重要。
　　例如：在學習七年級上冊第四章《平面圖形及其位置956da72ee4d50228c84dd6bfd7ef972c關系》第七節《有趣的七巧板》時，我是這樣設計的：這節課是一節活動課，重在讓學生通過自己動手、動腦，培養創造、創新精神。所以本節課先以豐富的圖案引出課題，讓學生觀察一組用七巧板拼出的圖案，并讓學生給這些圖案各起一個富有詩意的名字。以此激發學生對本節課學習的興趣，使學生自己強烈地想用一副七巧板做游戲。
　　2.以疑啟學，讓學生在互動探索中感受快樂
　　著名的德國教育家第斯多惠說：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發現真理。”課堂教學中，教師要引導學生積極參與到教學活動中來，激發他們的主體意識，培養他們“合作交流，自主探索”的學習品質，使他們做發現問題、分析問題、解決問題的主人。
　　如在“平行四邊形的特征”教學中，不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學生先通過折紙（給每位學生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征。學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的特征。學生從中體驗到了獲取知識快樂。
　　3.以練展學，讓學生在體驗操練中實踐快樂
　　實踐出真知，在學生理解教材的基礎上，教師要以練展學，設法組織學生動手操作，鼓勵學生獨立思考，敢于從多角度、多側面、多層次去提出問題，發展學生的發散思維能力，并適當布置有創意的、有多個答案的練習作業題和動手操作題，促進學生創造才能的發展。
　　例如，在學習七年級上冊第五章一元一次方程第3節《日歷中的方程》時，我們進行了如下設計：
　　先設計問題串Ⅰ：
　　①日歷中的數是一些什么數？最大是多少？
　　②日歷中橫行上相鄰兩個數有什么關系？
　　③日歷中豎行上相鄰兩個數有什么關系？
　　在此基礎上，設置問題串Ⅱ：
　　①在某日歷（空白）任意一行中取相鄰的3個數，設中間的數為x，那么另外兩個數怎樣表示？設第一個數為x呢？設第三個數為x呢？
　　②在某日歷（空白）中任何一豎列中取相鄰的3個數，設中間的數為x，那么另外兩個數怎樣表示？設第一個數為x呢？設第三個數為x呢？
　　③在某日歷（空白）中任取2×2個數，設其中一個數為x，那么另外幾個數怎樣表示？
　　④在某日歷（空白）中任取3×3個數，設其中一個數為x，那么另外幾個數怎樣表示？
　　⑤在某日歷（空白）中任取相鄰（呈階梯狀）的三個數，設其中一個數為x，那么另外幾個數怎樣表示？
　　4.走向生活，讓學生形成快樂意識
　　現實生活、自然現象賦予生命能量，也賦予數學課題。為了讓數學貼近生活，讓學生試著編寫數學詩、畫數學畫、唱數學歌、跳數學舞、講數學故事，特別是用講故事的方式親近數學，是“數學金點子”征集到的最多的一種提案，也是促進同學們更好地認識、理解和喜愛數學的有效方式。同學們把平時從圖書館、網絡上了解到的中外數學史中的有趣故事（如算盤的由來）迫不及待地告訴大家。同學們講得最多也最愛聽的是數學家們童年成長過程中的故事。如陳景潤在童年癡讀數學書，華羅庚從學徒成為數學家的經歷，祖沖之計算圓周率的故事，高斯從頑童成長為“數學王子”的精彩片段……孩子們對數學家崇拜得五體投地。數學家的人生成長軌跡給孩子們的心靈以極大的震撼，進而使他們產生了親近數學、走向成功的渴望與動力。
　　讓數學走向生活、走向實踐、走向活動，不斷豐富我們的教材，讓學生在學中玩，在玩中學，這是我們數學課堂快樂起來的真正源泉。快樂的數學課堂是我們每一位數學教師的追求。快樂在哪里？快樂就在我們的課堂里。快樂在哪里？快樂就在學生的笑容里。快樂在哪里？快樂就在教師舒暢的心情里。