運用英語學習策

　　摘 要： 教育的根本目的是使學生成為獨立、自主、有效的學習者。隨著信息社會的發展和建立學習型社會的要求，培養學習者的自主學習能力變得越來越重要。本文解釋了英語學習策略的內涵，重點分析了自主學習理論和自主學習能力的培養，認為學習策略的認知有助于學生自主學習能力的提高。
　　關鍵詞： 大學英語教學 學習策略 自主學習能力
　　
　　大學英語教學大綱規定學習策略是大學英語教學的主要內容之一，培養學生的自主學習能力是教學目標之一。教學任務不只是知識的傳授，更重要的是培養學生的能力，使他們能夠不斷地獲取新知識，探索新問題。培養學生掌握有效的學習策略，這方面的有效措施，不僅能激發他們的學習興趣，還能提高他們的自主學習能力和學習效率，并可使他們終生受益。
　　一、語言學習策略的定義及分類
　　語言學習策略是特定的學習行為或技巧，以溝通為目標，涉及語言和非語言的活動，有利于幫助學習者提高自我導向學習能力，解決學習中遇到的問題，增強學習者運用所學目標語的溝通能力。
　　有關語言學習策略的分類，國內外學者根據不同的研究視野，提出了多種觀點，O’Malley和Chamot（1990）的語言學習策略分類法最具典型性，其研究對外語教學界影響最大。根據Anderson的認知理論框架，他們把語言學習策略分為元認知策略、認知策略和社會/情感策略。元認知策略用于認知管理和監控，進行集中學習、計劃學習自我管理和監控及自我評價；認知策略用于語言學習任務和學習活動；社會/情感策略用于自我鼓勵、注意學習情緒調整，幫助學習者把握接觸語言的機會。
　　二、自主學習理論
　　自主學習是一種以人本主義的心理學和認知心理學為基礎的現代學習理念。語言學習自主這一概念起源于20世紀60年代末，并帶來了社會與意識形態方面的變化。學習理論認為知識不能被教授，而必須由學習者自己構建。近年來自主學習引起了國內外學者的廣泛重視，但對自主的定義尚未達成共識。人們通常把自主學習定義為學習者對自己的學習進行管理并對自己的學習負責的能力，認為自主學習者應具有以下幾種能力：理解教學目的和教學方法的能力；確立自己的學習目標的能力；選擇適合自己的學習策略的能力；監控自己所用學習策略的能力；評價自己學習效果的能力。
　　三、學習策略培訓和學生自主學習能力培養結合
　　學生自主學習能力的培養是個復雜的系統工程，需要我們從理論和實踐上不斷探索，我在教學工作中嘗試將學習策略培訓和學生自主學習能力培養結合起來，通過學習策略培訓培養學生自主學習能力。
　　在教學過程中，我參照O’Malley和Chamot的訓練模式對學生進行教學策略的訓練。他們提出的學習策略訓練模式作為解決問題的過程，對訓練學習者的學習策略尤為適用。這種訓練模式分為四個步驟：
　　1.計劃。教師給學生布置一項語言任務并解釋該項任務蘊含的基本原理。要求學生針對這項任務改進自己的方法，選擇他們認為可以幫助完成該任務的策略。
　　2.監控。在學生完成任務的過程中，要求他們關注自己的策略使用情況，檢查對策略的理解情況，以此對他們的表現進行自我監控。
　　3.解決問題。當學生在學習過程中遇到困難時，要求學生運用策略，自己解決困難。
　　4.評價。當學生完成任務后，給他們足夠的時間匯報完成任務的經過，評估他們用策略的效果是否達到預期目標，同時考慮如何將所學策略應用于相似的語言任務中。
　　在策略訓練的教學活動中，教師要進行如下的工作：（1）已有策略了解：教師可采用問卷調查、訪談等方法來了解學生在外語學習中使用過哪些策略，同時向學生介紹正確運用策略的意義。（2）策略呈現：根據學生的實際情況并結合本次學習活動中所要用到的策略有選擇地告知并示范所要用到策略，使學生對其有初步的感性認識。（3）策略練習：學生在教師的指導下，根據學習材料來訓練教師所展示的策略，教師要結合每個學生的實際情況給予輔導。訓練從控制練習到半控制練習再到自由練習，從單一訓練到策略綜合運用。（4）策略評估：每一訓練階段結束后，教師和學生自己都要對策略培訓的效果進行評估。評估的方式可以是：教師評估、學生自己評估、學生互相評估。（5）策略延伸：根據評估情況，教師要為學生提供更多的類似學習任務，并通過同伴交流、小組討論等形式，讓學生有意識訓練所學的策略，達到熟練掌握、自主運用策略的程度。
　　四、結語
　　學生在教師的指導下，掌握優良學習策略，就具備了最重要最根本的素質和能力，就可以不斷提高學習實效性，為終身學習和發展打下良好的基礎。
　　
　　參考文獻：
　?。?］Cohen，A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language.New York：Addison Wesley Longman Limited，1998.
　　［2］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.
　?。?］華維芬.外語學習者策略訓練當議［J］.外語界，2002，（2）：88-96.
　　
　　本文為衡水學院2011年度院級課題《基于學習者學習心理的大學英語學習策略研究》（課題編號：2011017）研究成果之一。