初中英語(yǔ)聽力教學(xué)探討

　　摘 要： “聽”是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的主要手段。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是中學(xué)英語(yǔ)老師著力探討的問(wèn)題之一。本文分析了影響中學(xué)生英語(yǔ)聽力的主要因素，同時(shí)提出了具體的訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽力的措施。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 聽力教學(xué) 聽力技能
　　
　　我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，其中聽、說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽處于最基礎(chǔ)的地位，是獲得語(yǔ)言信息和感受的最主要的途徑，是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要手段。從廣義上說(shuō)，聽力是一種迅速正確地辨音解意、理解語(yǔ)意并對(duì)聽到的信息作出反應(yīng)的能力。聽力理解是聽者把接收到的語(yǔ)音符號(hào)“破譯”成語(yǔ)義的過(guò)程。它不僅要受有關(guān)詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等知識(shí)的影響，還要受有關(guān)社會(huì)文化背景、心理等因素的制約。因此，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的過(guò)程中，既要注意“量”的輸入，更要注重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力方法和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，培養(yǎng)良好的聽力素質(zhì)和能力。下面我從四個(gè)方面談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。
　　一、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力
　　聽懂英語(yǔ)包含兩個(gè)方面：辨別和理解。辨別又包括辨音和解意，但辨音和解意不能孤立地進(jìn)行，必須互相連貫。為了提高這一能力，老師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生把注意力集中到各種語(yǔ)言現(xiàn)象，尤其要注意容易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象的辨別上，但根本方法是讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掃除詞匯障礙。老師平時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做到發(fā)音正確、拼寫正確、詞義清楚。比如，在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音方面，注意辨別長(zhǎng)、短元音，容易讀錯(cuò)的清輔音和濁輔音，如：ninety/nineteen，sheep/ship，full/for，cup/car等；還要注意辨別那些發(fā)音十分相近的詞，如knows/news，horses/houses，great/grade等；了解英式發(fā)音與美式發(fā)音的差異，多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。
　　此外，老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)容易混淆的詞和短語(yǔ)應(yīng)注意讓學(xué)生辨析清楚，如few，a few；little，a little；stop to do sth，stop doing sth.；except，besides等，還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字、年、月、日、時(shí)刻、電話號(hào)碼、郵政編碼、汽車牌號(hào)等的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練，區(qū)分發(fā)音易混淆的數(shù)字，如50/15，1017/1070等。在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，接受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表達(dá)能力，足夠量的語(yǔ)言被輸入后，會(huì)在大腦的記憶里留下固定模式，一旦有相同或相似的語(yǔ)言現(xiàn)象出現(xiàn)，儲(chǔ)存的信息就會(huì)被激活，并立即作出反應(yīng)，從而加快了思維速度。因此，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生熟悉甚至背誦《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求掌握的口語(yǔ)功能項(xiàng)目及常用的套句，特別是問(wèn)候、介紹、告別、打電話、感謝和應(yīng)答祝愿、祝賀和應(yīng)答、天氣、購(gòu)物、問(wèn)路、請(qǐng)求幫助、語(yǔ)言困難、邀請(qǐng)與約會(huì)、就餐、看病、時(shí)間和日期等重點(diǎn)項(xiàng)目；注意中英文化的差異，如Thank you.I’m sorry.Please.和Excuse me.比中國(guó)用得廣泛得多；而年齡、薪水、婚姻狀況、政治傾向、宗教信仰往往是日常禁忌的話題。通過(guò)量的積累，基本功扎實(shí)了，學(xué)生在訓(xùn)練聽力時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
　　二、排除母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力
　　初中學(xué)生在做聽力時(shí)，往往會(huì)把聽到的內(nèi)容在頭腦里先翻譯成中文，再借助中文去理解原文，慢慢養(yǎng)成了翻譯式的思維習(xí)慣，這種翻譯的思維方式會(huì)延長(zhǎng)作出準(zhǔn)確反應(yīng)的時(shí)間，影響聽力效果。所以，老師平時(shí)應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，在聽的過(guò)程中進(jìn)入語(yǔ)言角色，用英語(yǔ)理解英語(yǔ)。這種直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力的培養(yǎng)，非一日之功，必須使學(xué)生常聽錄音，特別是英美人的原汁錄音，收聽收看英語(yǔ)節(jié)目，并盡可能地利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)聲情并茂、豐富多彩的聲像動(dòng)畫結(jié)合藝術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的言語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感悟英美人的言談舉止及文化習(xí)俗，從而能夠用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話、思維。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉講話人“弦外知音”的技巧，特別應(yīng)掌握轉(zhuǎn)折和讓步，理解講話人的真實(shí)含義。一般來(lái)說(shuō)，聽到but一詞時(shí)，要特別注意其后的句子的意思，之前的句子往往不重要。如：
　　—Do you live far from your office?
　　—About 15 kilometres，but it doesn’t seem that far.The road is good and there isn’t too much traffic.（說(shuō)話人對(duì)開車上班的交通狀況感到滿意。）
　　—Would you like to go to the concert tonight?
　　—I’ve got a headache.（婉言謝絕。）
　　如此長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練就能使學(xué)生掌握語(yǔ)言，把握語(yǔ)速，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽力技能和水平。
　　三、力爭(zhēng)使學(xué)生在做聽力之前具備捕捉關(guān)鍵詞的能力
　　要在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地把說(shuō)話者的每個(gè)單詞、句子，甚至段落全部輸入腦海是有困難的，實(shí)際上不論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，人們不可能也沒(méi)必要聽懂講話人說(shuō)的每一個(gè)詞，重要的是聽懂講話人的意思和內(nèi)涵。特別注意聽首句、首段，往往這些是整篇聽力材料的目的、主要內(nèi)容和引出下文的開端；還有聽力材料中常涉及的六要素，即：人物（who/whom/whose）、時(shí)間（time）、地點(diǎn)（place）、起因（reason）、經(jīng)過(guò)（course）和結(jié)果（result）。因此，要避開不重要的話，注意捕捉關(guān)鍵詞句。由關(guān)鍵詞句洞察整體信息，感悟全文內(nèi)容，這樣可避免逐詞逐句聽時(shí)，因某一單詞的阻礙而錯(cuò)過(guò)對(duì)全句或整段意義的理解。對(duì)于影響理解的生詞，訓(xùn)練學(xué)生兩種處理技巧：盡可能從上下文中猜測(cè)詞義，如果來(lái)不及思索上下文，則可記下該詞的大致發(fā)音，等聽完全文后再判斷它的詞義。要具備這個(gè)能力，平時(shí)就要注意激發(fā)學(xué)生聽的素養(yǎng)和潛能，不僅要每天堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，還可嘗試用圖片或視頻，讓學(xué)生進(jìn)行視聽，這樣可以大大強(qiáng)化和豐富聽力理解與記憶；也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單又能起向?qū)ё饔玫膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽，去捕捉相關(guān)的信息，最終在理解題意的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。
　　四、培養(yǎng)和提高預(yù)測(cè)、分析和推理的能力
　　運(yùn)用預(yù)測(cè)和分析推理的能力去理解沒(méi)有直接表達(dá)的含義是提高聽力水平的重要手段。預(yù)測(cè)就是猜測(cè)說(shuō)話人將要表達(dá)的意思；分析推理則是對(duì)于已聽到的信息進(jìn)行思考，得出未知的邏輯上的結(jié)論，它需要學(xué)生對(duì)聽到的信息迅速進(jìn)行思維加工，從而獲得更深層次的理解和對(duì)隱含事件的推斷。提高分析推理和預(yù)測(cè)的能力，需要平時(shí)養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，要善于對(duì)所聽信息之間的時(shí)間、因果、方式及對(duì)比等邏輯關(guān)系作全面考慮，同時(shí)還需要有豐富的文化知識(shí)和語(yǔ)言修養(yǎng)，學(xué)會(huì)從表象領(lǐng)悟本質(zhì)、從已知信息獲得最終含義。在聽力訓(xùn)練中若能較好地運(yùn)用這種能力就會(huì)使聽力水平得到一個(gè)很大的飛躍。
　　聽力能力是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能有機(jī)結(jié)合的一種反映，聽力水平則是綜合感悟能力和技巧掌握程度的一種測(cè)試。只要持之以恒，注意聽力訓(xùn)練，講究聽力方法，探索聽力技巧，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，就必將提高學(xué)生的聽力水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］周海寧.對(duì)英語(yǔ)聽力課教學(xué)的探討.全國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文集（下卷），1996.7.
　　［2］李玉玲.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力教學(xué).全國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文集，1997.8.
　　［3］楊雁.聽力課的特點(diǎn)和教學(xué)技巧.全國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文集（上卷），1997.8.