淺論高中英語教學(xué)的創(chuàng)新

　　在我國，整個中學(xué)階段英語課多達近千課時，但很多學(xué)生在臨近高中畢業(yè)時仍然聽不懂、說不出、讀不順、寫不對，所學(xué)的英語基本派不上任何用場。那么，是什么造成了這樣的情況呢？通過全面深入的反思，我們發(fā)現(xiàn)了問題的根源：新中國成立初期，我國教育界崇尚蘇聯(lián)凱洛夫“教師中心、教材中心、課堂中心”的教育學(xué)理論，盲目照搬國外的外語教學(xué)方法，英語課上教師“詳講知識、細摳語法、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生被動地接受灌輸、強記硬背教材內(nèi)容，造成了聽說方面的“聾啞英語”，讀寫上的“文盲英語”，以及交際運用時的“癡呆英語”。這些錯誤的觀點和做法使英語教學(xué)偏離了正確的軌道，導(dǎo)致了“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和提高”的局面。現(xiàn)在我國正在全面推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新。所以首先就要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中堅持教育的創(chuàng)新，努力探索符合中國國情、學(xué)情與教情的新英語教學(xué)模式與教學(xué)方法。
　　一、建立新的師生關(guān)系
　　其實師生關(guān)系好不好，主要取決于教師。一個優(yōu)秀的教師既要能親近學(xué)生，又要能降住學(xué)生。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是高高在上的施教者，學(xué)生是只能對教師言聽計從的受教者。這種師生關(guān)系不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于社會的變化發(fā)展，這種師生關(guān)系根本已經(jīng)不適用了，因為如今“叛逆”的“90后”成了高中的主力軍，他們的思想與理念與老一輩中國人有很大的不同，他們有著不同于前人的價值觀和行為方式，他們主張獨立開放，個性張揚，對管理不再盲從，自我意識很強，重視人與人之間的平等與相互尊重。在這樣的心態(tài)下，教師如果整日講解傳授，板著面孔，總以真理的擁有者自居，師生關(guān)系就必定惡化。只有老師為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、輕松的環(huán)境，學(xué)生才會信任老師，才會把老師當(dāng)做朋友，才會樂于接受教育。
　　另外，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常講個性，教師也可以以其人之道還治其人之身，用人格力量和教學(xué)魅力“降住”學(xué)生。教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，舞臺場景是否吸引觀眾，是決定演出成功與否的標(biāo)志。所以教師要注重自己的語言、上課的動作、表情，這些人格魅力將直接吸引學(xué)生的注意力。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　對學(xué)生來說，興趣是推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。一旦對某一學(xué)科有了濃厚興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會不知疲倦，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，離不開學(xué)生這個主體，但教師的引導(dǎo)和激發(fā)也不可缺少。我認為，培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生學(xué)英語的興趣，主要應(yīng)該從以下幾個方面入手。
　　首先，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的來激發(fā)興趣。心理學(xué)上，興趣被分為直接興趣和間接興趣。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，即學(xué)生對英語這種語言本身感興趣；后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。因此在開學(xué)第一堂課，我就利用一些數(shù)據(jù)向?qū)W生講述英語在當(dāng)今世界的重要性，學(xué)好英語不但有益于每個人將來的工作與學(xué)習(xí)，而且可以在祖國的“四化”建設(shè)和國際事務(wù)中多作貢獻。這也就是為什么國家把英語科作為三大主科之一的原因。樹立正確的學(xué)習(xí)目的和動機，學(xué)生就有了努力的方向，從而成為前進的動力，引起學(xué)習(xí)的興趣。
　　其次，幫助學(xué)生打好堅實基礎(chǔ)來穩(wěn)定興趣。興趣的產(chǎn)生要以相應(yīng)的知識技能作為基礎(chǔ)。英語教師要高度重視語言知識的掌握和語言技能的訓(xùn)練，并把兩者有機地結(jié)合起來。要讓學(xué)生在運用中鞏固語言基礎(chǔ)知識，提高語言技能，保持學(xué)習(xí)興趣。等學(xué)生闖過了基礎(chǔ)關(guān)，學(xué)起來就順利，學(xué)習(xí)興趣就會穩(wěn)定和持久，否則，學(xué)習(xí)的負擔(dān)就會越來越重，就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。
　　再次，變換教學(xué)形式來維持興趣。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多樣化應(yīng)包括教學(xué)的各個方面，滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如：教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)等情況適時改變自己的語速、音調(diào)和表情，做到快慢結(jié)合、抑揚頓挫；課堂教學(xué)組織形式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式要有變化性；最好作業(yè)形式也要有變化性。
　　最后，為學(xué)生創(chuàng)造成功機會來鞏固興趣。教學(xué)中要特別注重給學(xué)生一種成就感，因為當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使只不過是寫對了一個句子，他們也會感到高興，然后反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學(xué)生在競爭中體會通過努力取得成功的快樂。
　　三、采用多種教學(xué)方法進行課堂創(chuàng)新教學(xué)
　　在教法上，不僅要研究教師的教法，而且要研究學(xué)生的學(xué)法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。我們可以采用啟發(fā)教育，情境教育和直觀教學(xué)相結(jié)合的課堂創(chuàng)新教育。
　　研究證明：只聽能記住60%；只看能記住70%；而看聽說結(jié)合能記住86%。直觀教學(xué)為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場面，學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，易于加深印象，強化記憶，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力。
　　前文講過，很久以來我國外語課堂的大部分教學(xué)成了知識的“搬運”，學(xué)生喪失了把握主動學(xué)習(xí)的機會，忽視了學(xué)生的思維過程，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識。所以教師要拋棄“以我為標(biāo)準(zhǔn)”的想法，引領(lǐng)學(xué)生一起探索研究，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考或互相討論而獲得知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的舞臺，從而感受到成功的喜悅，體現(xiàn)出自身價值的存在。久而久之，不但能發(fā)揮學(xué)生的主體意識和積極性，而且能培養(yǎng)他們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，要盡量實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的，讓學(xué)生能主動參與的機會，把英語教學(xué)從以教師為中心，從以掌握知識為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為中心，使學(xué)生能得到自主覺醒。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性而忽略學(xué)生的心理和生理特點，課堂上總是老師從頭講到尾，學(xué)生坐在那里機械地聽，造成課堂死氣沉沉。語言的學(xué)習(xí)離不開真實的語境，合理地創(chuàng)設(shè)不同的語言教學(xué)情境是喚起學(xué)生注意的重要手段，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)英語的課堂變成說話的課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個又一個情境，在情境中引導(dǎo)他們從機械地背誦語句變成靈活的會話運用，把所學(xué)的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情境的進一步生活化，使他們有一種身臨其境的感覺，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生強烈的說的欲望，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。例如，在講模塊一Unit one word power時，我依據(jù)文中地圖把全班分成若干塊，讓相關(guān)區(qū)域的學(xué)生們舉著寫有學(xué)校建筑名的牌子，然后讓一名同學(xué)從起點出發(fā)，按照給定路線，邊走邊用英語解說，直至目的地。這樣不僅使初進高中有點膽怯心理，不敢開口的學(xué)生動口動腦，還讓其他同學(xué)一起參與進來，活躍了課堂氣氛。通過運用這種直觀形象的方法，學(xué)生不僅很快掌握了學(xué)校設(shè)施名稱，復(fù)習(xí)了初中關(guān)于找地點的內(nèi)容，而且對英語提高了興趣。
　　四、開展英語課外文化交流活動
　　教師精心設(shè)計教學(xué)模式和方法，學(xué)生可以學(xué)到很多知識，提高運用知識的能力。但是高中英語的教學(xué)目標(biāo)還規(guī)定要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中促進情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科書以外的知識，培養(yǎng)他們樹立正確的情感態(tài)度和文化意識，從而從整體上提高學(xué)生的人文素質(zhì)。教師可以開展各種英語文化交流活動。例如閱讀中英文對照小說，欣賞英文歌曲或原聲電影，舉辦英語辯論賽、英語文娛晚會、演講、表演英語短劇比賽，等等。開展英語課外文化交流活動不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行實踐演練，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，而且鼓勵學(xué)生應(yīng)用想象力，增強創(chuàng)造性思維能力。
　　總之，創(chuàng)意思維本身是看不見、摸不著的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點滴火花都是可貴的，學(xué)生的熱情一旦被激起，無數(shù)靈感與創(chuàng)意將油然而生。
　　
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