在中學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的策略

　　摘 要： 隨著新課標(biāo)對英語教學(xué)要求的不斷提高，“后進(jìn)生”問題嚴(yán)重地困擾著廣大教師和家長。其形成與家庭、學(xué)校、社會的影響，以及“后進(jìn)生”自身素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系。教師對這一群體應(yīng)給予極大的關(guān)注與尊重，并積極探索有效的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化
　　
　　一、英語“后進(jìn)生”的概念及理論
　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育過程中極為重要的研究課題之一。它關(guān)系到全民族文化素質(zhì)的提高，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量必須解決的問題。
　　所謂英語“后進(jìn)生”是指在英語學(xué)科中有學(xué)習(xí)困難或英語行為習(xí)慣較差的學(xué)生。這部分學(xué)生在整個學(xué)生群體中所占比例不大，但絕對人數(shù)在我國也不算少。從國民教育和讓每個青少年健康成長的角度，作為教師，我們必須對這一群體給予關(guān)注與尊重，并積極探索有效的方法。加德納的智力多元化告訴我們:每個人都至少具備七項智能，而且大多數(shù)人可以使每項智能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。那些暫弱一些的智能，也可能在強項智能的影響帶動下，慢慢地被激活，變成強項。教育，最根本的目的就是開發(fā)人的潛能。這些后進(jìn)生能否轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因
　　1.學(xué)生自身方面的原因。
　　在英語學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)英語僅僅是由于好奇或是一時的熱情，他們的英語學(xué)習(xí)往往受不穩(wěn)定情緒的支配；有的學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往采用死記硬背的方法，對單詞和字母拼讀，常常是前讀后忘，理解課文時往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，課上學(xué)課后忘，這樣造成學(xué)習(xí)效率低下；有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新；大多數(shù)英語后進(jìn)生作業(yè)質(zhì)量不高，僅能完成抄寫，而對于針對性練習(xí)，他們無能為力，為應(yīng)付任務(wù)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍；還有的學(xué)生缺乏信心，由于心理上的誤區(qū)他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。由于以上原因，使他們暫時的努力并不都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，部分落后的學(xué)生因而覺得信心不足，進(jìn)而自暴自棄，愈發(fā)“后進(jìn)”。
　　2.教師教學(xué)方法的原因。
　　教師也是造成后進(jìn)生的主要因素之一，教師的問題主要在于教學(xué)方法和教育思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的弊端就是“填鴨式”教學(xué)方法，雖然偶爾也是提問、板演，但都被優(yōu)秀生包攬，其余學(xué)生沒有機會。于是一些學(xué)生便在課堂上思想開小差，做小動作，課后作業(yè)抄別人的或胡亂做一遍了事。有些教師因為學(xué)生答錯問題或考試不理想，動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于教材，教師有時未精心設(shè)計，內(nèi)容處理不當(dāng)，不注意教一些英語學(xué)習(xí)的技巧，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)方法的不妥也直接影響學(xué)生接受信息的能力，教師教學(xué)用詞的不簡練、拖泥帶水，會使學(xué)生的思維游離于課堂之外，學(xué)習(xí)成績也會有所下降。這樣，久而久之，他們失去了自尊心和自信心，成績越來越差。
　　三、英語“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育及對策
　　1.注重課堂內(nèi)外與“后進(jìn)生”的情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系。
　　英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等非智力因素。因此，英語教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語言。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。教師對具體學(xué)生要具體分析，各個突破。比如，父母離異和家庭經(jīng)濟條件落后的學(xué)生大多數(shù)比較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，我們應(yīng)該主動找他們談心，了解情況，并在生活上給予關(guān)心，學(xué)習(xí)上給予幫助。有些后進(jìn)生在班級中常被學(xué)生鄙視，被教師認(rèn)為是“包袱”，在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥，有一種壓抑感和厭學(xué)情緒，繼而抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。對此，我們不但不能責(zé)備，反而要叮囑他們“一抄、二讀、三背”。第二天上課時，有意識地叫后進(jìn)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果；又比如在單元測驗中，將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受成功的歡樂及喜悅。無數(shù)事實證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲，只要能正確加強引導(dǎo)和鼓勵，消除他們的畏懼心理，他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績也就會提高。
　　2.以科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　英語是一門交際工具，也是一門實踐技能很強的課程，它要求學(xué)生反復(fù)模仿，訓(xùn)練運用，這就是英語的特點。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。英語教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)人人參與，改變后進(jìn)生作為局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓后進(jìn)生有所收獲，不斷增強他們學(xué)好英語的信心，消除他們的自卑心理。為了使學(xué)生學(xué)好英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變學(xué)生“聽講—接受—記憶—做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語言實踐的機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參與。在教學(xué)過程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中，我們可以將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間收到最佳的效果，課堂上盡量營造愉快的氛圍。比如，為了延長后進(jìn)生上課專注的時間，我們可以結(jié)合課文做些游戲、教唱英語歌曲、聽錄音、講些有趣的小故事等。
　　3.有效進(jìn)行補償教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　個別輔導(dǎo)是“幫困”的必要措施。補償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過“結(jié)對子”和成立學(xué)習(xí)小組等形式，營造學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學(xué)。對待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補償教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時表揚他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。后進(jìn)生由于羞怯，往往怕開口，我們盡量將難易適度的問題交給他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文等。當(dāng)他們回答正確的時候，給予鼓勵。課堂上將優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生搭配起來分組，采用集體、小組、雙人、個別活動等形式訓(xùn)練，引用競爭激勵機制，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀聽講、積極發(fā)言星、成績優(yōu)秀星等多種手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
　　四、結(jié)語
　　教育是一門科學(xué)、一門藝術(shù)。只有遵循教育規(guī)律，講究教育方法，才能收到良好的教育效果。而英語“后進(jìn)生”問題也是常有常新，要解決英語“后進(jìn)生”問題，需要教師、家長充分把握問題的關(guān)鍵、通力合作、用愛對待，更需要注重方法。新的高中英語教學(xué)大綱已經(jīng)為我國中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提出了新的目標(biāo)與任務(wù)，要達(dá)到《大綱》所規(guī)定的目標(biāo)，每個英語教師都需要不懈努力，使用正確的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多花時間和精力，因材施教，耐心輔導(dǎo)，只要這樣，就一定會取得理想的效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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