如何設計英語作業(yè)課

　　摘 要： 作業(yè)課是對英語課本教學的復習的彌補、深化、拓展，英語作業(yè)課在英語教育教學中具體相當重要的地位，若能把英語作業(yè)課設計得恰當，則能夠提高英語教育教學質(zhì)量。本文把英語作業(yè)課的設計分為五步來完成：嘗試學習、學會學習、聽取講解、大聲朗讀、重做錯題，從而讓英語作業(yè)課發(fā)揮更大的作用，達到英語作業(yè)課教學的目的。
　　關鍵詞： 英語作業(yè)課 設計 五步法
　　
　　英語對學生來說是十分難學的科目，特別是對民族貧困地區(qū)的中學生來說更是最難的學科，所以教師如何設計英語作業(yè)課對培養(yǎng)學生學習英語的興趣、提高學生英語成績與增強學生使用英語的能力具有十分重要的意義，只有去嘗試、會學習、愛總結，找準差距、鎖定差距、縮小差距并消滅差距，學生才會學得輕松、學得踏實，取得成功。目前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭條件的提高，懶惰、不自覺、怕吃苦的孩子越來越多。根據(jù)學生的身心實際、學科特點結合學生是學習主體的這一原則，注意“合理地安排教學內(nèi)容和教學方法”［１］，將英語作業(yè)課設計為以下五步。
　　一節(jié)課的時間為45分鐘，這樣把一節(jié)課分成四段，前面的15分鐘讓學生進行“嘗試學習”，接下來的5分鐘培養(yǎng)學生“學會學習”，然后20分鐘讓學生“聽取講解”，最后的5分鐘讓學生“大聲朗讀”，也即四步法，再加上課后的“重做錯題”，合計為五步法。
　　第一步：嘗試學習
　　每節(jié)課前面的15分鐘，由學生對教師所設計的作業(yè)進行嘗試學習與探索，這樣“給孩子探索的空間”［２］。在這一時間里，要么組織學生完成25道“聽力”題，要么讓學生做5道“詞語釋義”題和10道“單項填空”題，要么做10道“完形填空”題和5道“根據(jù)句意，用括號中所給詞的適當形式填空”題，要么做5道“閱讀理解”判斷題、5道“閱讀理解”選擇題和5道“將下列句子中漢語部分譯成英語，注意使用詞的適當形式”題，要么讓學生完成一篇“書面表達”題。在這15分鐘內(nèi)，要求學生不能講話、不能討論、不能翻書，必須像正規(guī)考試一樣來完成每次課設計的作業(yè)，學生在這15分鐘內(nèi)必須按時完成教師設計的作業(yè)。學生最好用藍筆寫答案，同時要思考自己的做題依據(jù)。做題依據(jù)就是：做“聽力”題時的關鍵詞；做“詞語釋義”題、“單項填空”題和“完形填空”題時，為什么要選這個答案所用到知識點及如何與題目聯(lián)系起來；做“根據(jù)句意，用括號中所給詞的適當形式填空”題和“將下列句子中漢語部分譯成英語，注意使用詞的適當形式”題時，為什么要填詞的這種形式所用到的知識點；做“閱讀理解”選擇題和“閱讀理解”判斷題時，要找出這樣做所依據(jù)的短文或?qū)υ捴械木渥樱约斑@些句子與相應題目的聯(lián)系等；做“書面表達”題時，思考所用到的主要時態(tài)、為什么用這種時態(tài)及相應的基本句型等。
　　第二步：學會學習
　　每節(jié)課接下來的5分鐘，主要是為了培養(yǎng)學生在沒有老師、沒有家長、沒有學習伙伴的條件下也能自己進行真正意義的學習，具備一定的學習能力，因為“學習能力是生成提高其他能力的能力，是基礎的能力，是各種能力之母”。［３］學生在這5分鐘里，可以課本、筆記、查閱詞典等資料，反思并檢查自己的做題依據(jù)，查出自己不知道的單詞與短語的讀音、詞性與詞義，學生對自己原來的答案不滿意時，只需要在原答案上用黑色的筆畫一條線，將新答案寫在原答案的旁邊，而不要過多地涂改答案。這其實是一種自主學習，“自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事”。［４］同時學生可以和其他學生相互核對答案或進行討論，但不能不思考就隨便更改自己的答案，必須在理解并接受別人的做題依據(jù)的前提下，才可以更改自己的答案。
　　第三步：聽取講解
　　再接下來的20分鐘，教師進行講解。
　　（一）講解“聽力”題時，就是在教師重復播放材料中讓學生自己聽出做題的關鍵詞或者在教師提示后讓學生聽出做題的關鍵詞，具備根據(jù)關鍵詞預測與分析問題的能力。例如：
　　聽句子，選擇恰當?shù)拇鹫Z。
　　“（ ）6.A.No，he won’t.
　　B.Yes，I will.
　　C.Yes，it will be sunny.”［５］
　　聽力材料為：
　　“6.Will you come to the party next Saturday？”［６］
　　做題依據(jù)：就是要讓學生通過播放聽力材料聽到關鍵詞“Will you...？”這樣就可以知道這個由Will所引起的一般疑問句，其回答要么用“Yes，I will.”要么用“Yes，we will.”要么用“No，I won’t.”要么用“No，we won’t.”而這些答案正好是備選答案中的B，故選B。
　　（二）講解“詞語釋義”（選出與句中畫線部分意義最接近的解釋）題時，教師要講清為什么選擇這個選項來替換題干中的畫線部分，有時要教會學生在具體語境中意思的發(fā)揮。例如：
　　“29.There is little time left.Could you run your eyes over my report quickly？
　　A.look through B.look at C.look for D.look out”［７］
　　做題依據(jù)：畫線部分為“run your eyes over”，根據(jù)字面意思為“在……上面運行你的眼睛”，其賓語是“my report”，前句的意思為“幾乎沒有時間了”，A答案意為“瀏覽”，B答案意為“看……”，C答案意為“尋找……”，D答案意為“當心”，所以最接近的解釋應該是A答案。
　　（三）講“單項填空”題時，教師要講清為什么要選這個答案所用到的知識點，這些知識點與相應題目是如何發(fā)生聯(lián)系的。例如：
　　“（ ）16.What?搖?搖 ?搖?搖you look like in ten years？
　　A.will B.did C.do D.are”［８］
　　做題依據(jù)：“in+一段時間”一般意為“在……后”，通常用在一般將來時里，“will+動詞原形”構成一般將來時，題干中橫線后的動詞原形“l(fā)ook”，所以應該選擇A答案。
　　（四）講“完形填空”題時，教師要講清選擇哪一個答案，要講清所用到的知識點，也要講清這些知識點與相應空的聯(lián)系，還要指導學生理清與這個空有聯(lián)系的句子和整篇文章的結構與脈絡。例如：
　　“It’s a Sunday morning.It’s nine o’clock.Tom and Kate are going to the park by bike.It is spring now.Everything begins to grow.The trees turn31.The 32 bloom.The 33 is rainy and warm in spring.The 34 are singing happily in the tree.The farmers are busy 35 in the fields.We can see the children flying kites.They 36 to do this in spring.They 37 lots of fun there.And at four o’clock in the afternoon they come back 38 to do their lessons.They usually have lessons from Monday to 39.Today they have no 40.And tomorrow they will go to school.
　　
　　（ ）31.A.yellow B.green C.brown D.red”［９］
　　做題依據(jù)：這篇短文主要是講在春天Tom and Kate騎自行車外出，看到萬物的生長，樹變綠，花在開，還寫到天氣、小鳥、農(nóng)民及他們上課的基本情況。短文中有句子“It is spring now.”意為“現(xiàn)在是春天”，就可知應該是“樹變綠”，故選A答案。而且與整篇文章的意思毫不矛盾，正好吻合。
　　（五）講解“閱讀理解”題時，教師要指導學生理清文章的結構與脈絡，并給學生理清所勾畫的句子與相應題目的聯(lián)系。例如：
　　“In England，people don’t usually talk very much.You can go on a bus，or on a train，and everyone sits looking out of the window.Often they read.They read books and papers.But they don’t talk much.
　　When you meet English people，they often talk about one thing，the weather.So when you meet someone in England，you can say，“Nice weather for the time of year！”“But it was a little cold yesterday，”someone may answer.
　　“But it got a bit warmer later！”you can say.
　　If you talk like this，the English will think，“How friendly you are！”
　　根據(jù)短文內(nèi)容判斷正（T）誤（F）。
　　（ ）41.English people like to talk about weather.”［１０］
　　做題依據(jù)：這篇短文主要是講述英國人通常談得不是太多，他們喜歡閱讀，而且他們見面一般都喜歡談天氣，他們認為這樣談話的人才是友好的。又因第二段的第一句“When you meet English people，they often talk about one thing，the weather.”就可以判斷41題應該是正確的，故填T，而且與整篇文章的意思毫不矛盾，正好吻合。
　　（六）講解“根據(jù)句意，用括號中所給詞的適當形式填空”題時，教師要講清填什么形式，為什么要填詞的這種形式，所用到的知識點，這些知識點相應題目是如何發(fā)生聯(lián)系的。例如：
　　“1.The builders built many ?搖?搖?搖 ?搖（build） here five years ago.”［１１］
　　做題依據(jù)：由空前面是many，many常用在可數(shù)名詞的復數(shù)前，很可能要在這個空上填build的名詞的復數(shù)形式；而且句子的主語是“The builders”，謂語是“built”，正好缺少賓語，橫線上填名詞，正好可以作賓語，這樣就和前面的分析相同。故應該先把動詞橫線上build變成其名詞形式building，再把它變?yōu)閺蛿?shù)形式buildings。
　　（七）講解“將下列句子中漢語部分譯成英語，注意使用詞的適當形式”題時，教師要先講清這個漢語譯成相應的是英語什么，再講清根據(jù)句子應該填什么形式。
　　“85.He seems to enjoy ______（訓練） children.”［１２］
　　做題依據(jù)：漢語“訓練”的相應英語應為“train”，這是一個動詞，其前面是動詞enjoy“喜歡”，其后的動詞要用其動名詞形式，所以要把train變成其動名詞形式training。
　　要求學生對所用到的知識點認真記錄在筆記本上。在學生的筆記上，每天開始時最好先寫清日期，作業(yè)所出自的資料名稱，作業(yè)所在的頁碼、題號等，這樣便于學生再次做這些作業(yè)如果經(jīng)過思考后都還不會做時，能夠通過查閱筆記來回憶如何做這些題。
　　在所做題里出現(xiàn)的沒有學過的單詞或短語，教師要補充給學生，讓學生對自己查到的讀音、詞性與詞義進行檢查與更正，并整理在專門的“生詞本”上，教師再帶學生讀三遍，讓學生在不隨意學習活動中記單詞。而且學生在課后要盡力記住這些單詞或短語，通過這些方式來擴大學生的詞匯量，慢慢地學生的詞匯量增加了，學生的英語學習就越來越輕松了。
　　學生用紅筆對自己所做的答案，對了的畫上鉤；對自己所做的答案，錯了的只需要用紅筆在原答案上畫一條線，再在原答案旁邊寫上正確答案。保留做題痕跡，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的學習成長過程。
　　第四步：大聲朗讀
　　每節(jié)課最后的5分鐘，在學生理解教師設計的作業(yè)后，無論是“聽力”題、“詞語釋義題”題、“選擇填空”題、“完形填空”題、“閱讀理解”題、“根據(jù)句意，用括號中所給詞的適當形式填空”題、“將下列句子中漢語部分譯成英語，注意使用詞的適當形式”題還是“書面表達”題，都要讓學生對當節(jié)課的這些作業(yè)進行大聲朗讀，這樣朗讀既能增強學生的語感，又能提高學生的聽力，還能訓練學生的口語能力。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽說：“英語不是學出來的，也不是看出來的，而是通過反復操練出來的。”朗讀的時候，學生對所讀的材料應該首先以慢速來讀，這樣可以讓學生自己讀準每個單詞的音，為生活化的語言運用奠定基礎；接著應該用中速來讀，因為這是生活中使用語言交往的正常速度，語言交往中最常用的速度；最后用快速來朗讀，用這種速度來朗讀是為了適應和不同講話速度的人的語言交往，還增強語言反應速度。但不管采用哪種速度，都應該大聲地朗讀，這樣才會通過朗讀產(chǎn)生使用英語交往的信心。
　　第五步：重做錯題
　　“考上清華、北大的同學們，都有一個錯題記錄本，關注做錯的題，花精力復習做錯的題！”［１３］而且做錯題是為了使學生減少遺忘，更好地記住所學的知識，“遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進行得很快，以后逐漸緩慢；”［１４］“遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。”［１５］學生當天必須盡快利用課外的時間及時將自己的錯題，在還沒有遺忘得太多時就及時鞏固，這樣學習的效率就會相對高得多。重做錯題就是把自己沒有做對的題重新抄一篇題目，再做一遍，并且要寫清楚做題依據(jù)（做題時所要用到的知識點、這些知識點與題目的聯(lián)系），就是要讓一個不理解的學生看了都能理解的做題依據(jù)，這樣自己就以一個針對自己實際問題的“錯題本”。然后在當天上交以備教師檢查督促。
　　總之，教師的作業(yè)課按照這五步來進行，這樣可能讓學生適應考試、學會學習、理解掌握、找準差距、“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”［１６］，從而更好地培養(yǎng)學生的英語學習興趣，更好地提高學生的學習成績，更好地增強學生的英語學習能力和使用英語交際的能力。
　　
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　　［8］同［5］.
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　　［14］教育部人事司 教育部考試中心.教育心理學考試大綱［M］.北京：北京師范大學出版社，2002：99.
　　［15］同上.
　　［16］同［13］.