芻議信息時代政治教師的角色定位

　　摘 要： 信息時代，教育的對象、手段和方式發(fā)生深刻的變化。如何在這場變化中進行角色定位，完成歷史的使命，是擺在每個政治教師面前的一個嚴峻的課題，本文從八個方面論述了政治教師進行角色重塑與轉(zhuǎn)換的要點。
　　關(guān)鍵詞： 信息時代 政治教師 角色定位
　　
　　21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，也是一個信息經(jīng)濟時代。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為未來信息高速公路，在人類通向信息社會的道路中扮演著越來越重要的角色，這是人類社會一場意義深遠的革命。教育也將面臨一場革命，政治教師必須重新思考自己的角色定位，以迎接這一嚴峻的挑戰(zhàn)，不負時代的使命。政治教師怎樣進行角色的重塑與定位？我經(jīng)過總結(jié)歸納如下。
　　一、政治教師是終生學習者
　　隨著社會的發(fā)展，信息時代的來臨，政治教師不再是知識的源泉和權(quán)威者。有些問題，學生借助于互聯(lián)網(wǎng)，可能比老師了解得還更多、更全、更細、更新和更快。政治教師將褪去“講壇上的圣人”的光環(huán)，不再是先學先知之師，不再是知識的權(quán)威擁有者［１］。
　　新興學科的、交叉學科和邊緣學科正在日漸興起和發(fā)展，知識更新的周期越來越短，這迫切要求信息時代的政治教師必須具備一種不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷拓寬教育視野和不斷汲取新知的能力。政治教師應樹立終身學習的觀念，時刻保持對新知的熱情，思考、消化新知，不斷建構(gòu)、完善新的知識體系。
　　二、政治教師是信息的加工者和鑒別者
　　信息時代，教材逐漸由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，教材由影像、聲音、圖像、文本等要素構(gòu)成，教材與教學電子化、信息化。學生接受的教育會非常生動形象，而且能方便、快捷、高效地獲取自己所需的信息。
　　在信息時代，信息是海量的，但是信息不等于知識，猶如聲音不等于音樂，信息需要經(jīng)過大腦的加工才能成為知識。政治教師應對所獲取的各類信息進行價值判斷和選擇，并把信息經(jīng)過有效地加工變成知識再傳遞給學生。
　　另外，網(wǎng)絡(luò)日益成為西方價值觀和意識形態(tài)與社會主義思想文化激烈爭奪的陣地，也日益成為腐朽落后文化與社會主義先進文化短兵相接的陣地。中學生涉世不深、閱歷較淺，各方面還不成熟，免疫力、選擇力不強，思想特別活躍，容易走極端。面對網(wǎng)絡(luò)泥沙俱下、洶涌而來的信息潮流，如果不加以鑒別、篩選和引導，就會盲目崇拜西方文明，或者被色情、迷信等腐朽落后文化俘虜產(chǎn)生極端行為。
　　三、政治教師是學生學習的合作者
　　在傳統(tǒng)教育中，政治教師既是知識的權(quán)威傳遞者，又是學生思想上的領(lǐng)導者，還是學生違紀懲罰的執(zhí)行者。這樣容易造成師生不平等的受授關(guān)系。
　　信息時代，民主、平等、自由等觀點更加日益深入人心和普及化，誰也不是絕對真理的擁有者。政治教師應從傳統(tǒng)角色的束縛中解脫出來，由高高在上的文化知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者，平等對話、平等交流，努力構(gòu)建生態(tài)課堂、快樂課堂。師生一起參與知識的建構(gòu)，共同探索未知的世界，一起體驗探究的樂趣。據(jù)說柏拉圖常常與亞里士多德等弟子在呂克昂和阿加德米學園的林蔭道上一邊漫步，一邊討論學問，共同探討哲學問題。
　　四、政治教師是學生人際關(guān)系的表率
　　信息時代，校園的圍墻會逐漸打破，學校、家庭、社會的關(guān)系日益密切，并連為一體。這就要求政治教師和各種各樣、形形色色的人交往，融洽社會關(guān)系，成為一名人際關(guān)系的藝術(shù)家，并利用一切可以利用的資源為自己的教育服務。
　　信息時代，技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)打破了時空對人際交往的局限和阻礙，師生的交往和溝通變得更加方便、快捷和多樣。先進技術(shù)往往都是一把雙刃劍，手機、網(wǎng)絡(luò)等溝通方式的普及，減少了面對面的交流，容易造成師生雙方認知和情感的缺失和淡漠。一些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏忽了現(xiàn)實的人際交往，淡漠了人際關(guān)系和感情，造成了人際交往的障礙。
　　政治教師不能一味地依靠這些先進手段與學生溝通，而應該增加與學生面對面的交流與溝通，利用自己淵博的知識、高尚的道德、高超的教育教學藝術(shù)影響學生，幫助學生走出心理誤區(qū)和行為誤區(qū)。
　　五、政治教師是語言藝術(shù)的楷模
　　影響教育效果的因素很多，語言表達是一個很重要的因素。我們的想法、意愿、要求、思想、情感和知識等，往往都需要通過語言表達。政治教師作為黨的思想、路線、方針的宣傳者，要讓學生入腦、入心，語言的表達和運用尤為重要，應當成為語言藝術(shù)的楷模。我們要用規(guī)范、流暢、簡練、生動、有趣、具有藝術(shù)性的語言啟迪學生的心靈，陶冶情操，撥動心弦。凡是能在教育學生中取得顯著成效的優(yōu)秀政治教師，往往都善于運用語言藝術(shù)。那些口齒不清、語言枯燥，甚至粗俗污穢、惡語傷人的政治教師很難達到教育的預期效果，反而會適得其反。
　　六、政治教師是學生健全人格的塑造者
　　隨著現(xiàn)代工業(yè)，以及自然科學的迅猛發(fā)展，人們享受了自人類產(chǎn)生以來沒有過的高度物質(zhì)文明成果。然而高度發(fā)展的物質(zhì)文明給人們帶來了許多的煩惱和不安，給人們的精神造成了強大的擠壓。當人類的科技力量變得越來越大時，心智與人格的力量必須隨之增強，否則人類文明的發(fā)展將受到威脅和挑戰(zhàn)。當教育僅僅變成一種知識性的開發(fā)，功能不良的社會就可能出現(xiàn)暴力、疏離、絕望、人際關(guān)系惡化甚至自我毀滅。二戰(zhàn)時期的法西斯殘暴地大規(guī)模屠殺猶太人及他國人民，劊子手中不就有許多受過高等教育的軍人、醫(yī)生、工程師甚至科學家嗎？因此，只有實現(xiàn)人格、人生、人文的統(tǒng)一，才能保證學生在社會與科學空前發(fā)展、競爭日趨激烈的這個極具挑戰(zhàn)的時代駕馭自如，發(fā)揮積極作用。
　　教師人格的力量是指教師在教學過程中通過自己的品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和知識素質(zhì)在學生心理和行為上產(chǎn)生的一種力量，這是一種非權(quán)力性的影響力。俄國大教育家烏申斯基指出：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，教師的人格是教育事業(yè)的一切。”政治教師的人格魅力不是做出來的，而是一種道德修養(yǎng)、一種文化素養(yǎng)的自然流露。笑盈盈地對待學生的政治教師，心平氣和地和學生討論問題、交換意見和交流思想的政治教師，他們的態(tài)度和表情不是刻意“設(shè)計”出來的，不是時時刻刻靠“令行禁止”解決問題的而是一種自然流露。政治教師若不重視自身思想品德的修養(yǎng)，甚至在言行上表現(xiàn)出雙重人格，學生對其關(guān)于做人的教誨就難以信服，甚至產(chǎn)生逆反心理。
　　政治教師要盡可能預防學生的心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生，排除可能導致學生心理問題的因素。對于已經(jīng)產(chǎn)生心理問題的學生，政治教師要盡可能地疏導，努力讓每一位學生都成為有血肉、懂感情、能思想、追求真理與正義的心理素質(zhì)良好、人格健全的人。
　　七、政治教師是執(zhí)著的教育科研者
　　時代在迅速發(fā)展，學生所處的環(huán)境在變化，學生的認知在不斷變化，教學內(nèi)容和教學目標也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗固然重要，但不等于永遠正確和科學，某一教育經(jīng)驗在以往對那些教育對象是有效的，但現(xiàn)在對新的教育對象可能是無效的，甚至是有害的。
　　政治教師要堅持與時俱進，摒棄一些過時的教育經(jīng)驗，根據(jù)新的變化，創(chuàng)造性地應用知識和經(jīng)驗，設(shè)計出最佳的教育教學方案，并付諸實施，才能取得盡可能好的效果。這就是最重要的教育科研，教育科研對政治教師自身專業(yè)化的發(fā)展極其重要，對學生、對學校、對社會而言也越來越重要，對教育而言，科研就是第一生產(chǎn)力。
　　新世紀的政治教師不僅要掌握教育科研的基本理論、方法、規(guī)律和從事教育教學的基本技能技巧，還要積極投身于教育科研實踐，探索教育科學新領(lǐng)域，善于通過教育科學活動，發(fā)現(xiàn)新的教育范式下的教學內(nèi)容和教學方式，不斷獲得教育科學新知識，努力成為一名科研型、學者型的教師。
　　八、政治教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
　　在傳統(tǒng)教學中，政治學科教學與政治學科課程往往是彼此分離的，這使得不少政治教師喪失了課程意識和開發(fā)課程的能力，成了政治課程的機械執(zhí)行者，以及各種政治教學參考資料的簡單照搬者。離開了教科書，教師還能教什么？離開了教輔資料，教師還能原創(chuàng)試卷嗎？
　　《普通高中思想政治新課程標準》指出：課程資源的建設(shè)、開發(fā)和利用，必須充分發(fā)揮全體師生的作用。［２］政治教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者［３］。課程從級別上看，可以分為國家課程、地方課程、校本課程。政治教師應該積極參與這三級課程的建設(shè)與開發(fā)，尤其是校本課程的建設(shè)與開發(fā)，以促進自身專業(yè)發(fā)展，促進學生個性發(fā)展，促進特色學校的建設(shè)。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陳肖飛.著力培養(yǎng)政治教師信息素養(yǎng)，提高信息化效益［J］.網(wǎng)絡(luò)財富，1999，（2）.
　　［2］教育部.普通高中思想政治新課程標準［M］.2004.
　　［3］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.