淺析教師在“地理學(xué)案教學(xué)”中的作用

　　摘 要： 在新課程背景下，如何真正有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，各項能力得到全面的發(fā)展，學(xué)案教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式。本文重點介紹了學(xué)案教學(xué)模式的實施背景、操作步驟及教師的作用等。
　　關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 學(xué)案教學(xué) 教師作用
　　
　　教育部頒布的“普通高中課程改革地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”指出高中地理課程的實施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)探究地理問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
　　我校是本地區(qū)的一所三流高中，生源較差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上注意力集中的時間不長，課堂學(xué)習(xí)效率低下，課后作業(yè)難以獨立完成，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣？一直是困擾地理教師的一大難題。高中必修一自然原理多、現(xiàn)象多、計算多；必修二、三案例多、事件多、區(qū)域多。再加上地理學(xué)科圖表多、區(qū)域廣、案例多，而學(xué)生的識圖能力普遍較差，考試中很難取得較好的成績，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則教師總是怕學(xué)生學(xué)不好，就滿節(jié)課地講，滿黑板地寫，學(xué)生滿節(jié)課地聽、記。教師很累，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因，是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。如何改變這種現(xiàn)狀？我適時引進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”模式，取得了較好的成效。
　　“學(xué)案教學(xué)”的實質(zhì)是以“學(xué)案”為載體，以“教學(xué)”為手段的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我充分解決問題的精神，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展的有效途徑。它的基本過程是：課前教師將準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題對教材自主預(yù)習(xí)，努力實現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時完成相應(yīng)的習(xí)題；課堂上在教師的指導(dǎo)下，分小組圍繞學(xué)習(xí)學(xué)案過程中發(fā)現(xiàn)的問題充分發(fā)表自己的看法，并提出解決辦法；小組可以用多種表達(dá)方式匯報小組的討論結(jié)果；教師針對學(xué)生的展示，進(jìn)行點撥和點評；點評結(jié)束后，要配以適量的練習(xí)題，當(dāng)堂獨立練習(xí)，當(dāng)場學(xué)生講評，馬上糾錯，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　由此可以看出教師在“學(xué)案教學(xué)”過程中起到至關(guān)重要的作用。具體的作用如下。
　　1.引導(dǎo)作用
　　教師的引導(dǎo)作用是學(xué)案教學(xué)有效開展的前奏。學(xué)案教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，把學(xué)生的“學(xué)”放在了教師的“教”之前，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程中以教師為中心，以教材為依據(jù)的上課模式，代之以學(xué)生為中心的自主探索發(fā)現(xiàn)問題解決問題的學(xué)習(xí)模式。這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)。教師要打破思維定勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，只有教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，才能發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)作用，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生就會積極配合，完成學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變這一重要環(huán)節(jié)。
　　2.編導(dǎo)作用
　　學(xué)案教學(xué)質(zhì)量高低關(guān)鍵在于學(xué)案的設(shè)計是否科學(xué)。因此教師在學(xué)案設(shè)計時要認(rèn)真研究考綱和教材，同時要充分了解學(xué)情。這樣在編寫學(xué)案時才能突出重難點，有的放矢，而且教師還要注意“導(dǎo)”，即適時把學(xué)生有意識地導(dǎo)向課外，不僅是知識的拓展，更重要的是探究能力的培養(yǎng)。但也要注意以下問題：防止把學(xué)案做成教案；學(xué)案不能脫離教材，要做到源于教材，高于教材。難度要適中，拓展要適度，不要過難或過易。
　　3.督導(dǎo)作用
　　學(xué)案在手，學(xué)生是否認(rèn)真完成是學(xué)案教學(xué)成敗的重點。因為學(xué)生所做的學(xué)案不僅是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，而且是教師從學(xué)生那里了解到學(xué)生有哪些問題的重要來源，因此教師必須加強(qiáng)督導(dǎo)和檢查，嚴(yán)防學(xué)生抄襲，否則就會誤導(dǎo)教師的備課，偏離教學(xué)目標(biāo)，也會助長學(xué)生學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，使學(xué)案教學(xué)流于形式，功敗垂成。
　　4.導(dǎo)演作用
　　課堂順利進(jìn)行是學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要地方，也是展現(xiàn)自我的舞臺。學(xué)生就在學(xué)習(xí)學(xué)案中出現(xiàn)的問題展開合作探究，不僅可以在小組討論中發(fā)表自己的看法，而且可以把自己的探究成果展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，充分顯示能力。要想使之順利進(jìn)行，教師無論從思想還是從方法上都要發(fā)揮好導(dǎo)演作用，從選擇問題，到劃分討論小組；從分配任務(wù)，到課堂輔導(dǎo)；從烘托課堂氣氛，到協(xié)調(diào)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)程等，教師都要加以調(diào)控。由于學(xué)生的思維活躍，知識面較寬，如無有效控制，則課堂會亂成一團(tuán)，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。這對教師的導(dǎo)演能力提出了較高的要求。教師要增強(qiáng)課堂的調(diào)控能力，積極引導(dǎo)學(xué)生步入正題。
　　5.評價作用
　　教師的評價作用是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維護(hù)，這是對學(xué)案教學(xué)的拓展延伸。教師不僅要對學(xué)生的探究成果評價，而且要對學(xué)生的自學(xué)能力、探究過程、表達(dá)方式、合作成效等各方面加以評價。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)的能力，又知道了自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)積極性大增，這有利于以后的學(xué)習(xí)。
　　6.反思作用
　　教師的反思有利于以后學(xué)案教學(xué)的更有效展開。一節(jié)課結(jié)束了，教師要反思這節(jié)課的成功與失敗的地方，加以改進(jìn)，精益求精，這不僅有利于以后學(xué)案教學(xué)活動的開展，而且有利于教師本身教學(xué)能力的提高。
　　總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。學(xué)案教學(xué)模式并不是沒有缺點，只有教師以高度的責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，重新審視自己在教學(xué)中承擔(dān)的角色，明確自己的工作重點，認(rèn)真研究學(xué)生和教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正成為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人。
　　
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