加強德育教育對中職學生的重要意義

　　摘 要： 當今社會就業力的競爭，一方面是學歷和專業的競爭，另一方面則是人的綜合能力和綜合素質的競爭。教育發展、以德育為先是我國教育事業的基本規律，德育教育的本質就是教學生如何做人，如何提高適應社會的綜合能力和素質的教育，所以，加強中職學生的道德素質教育顯得尤為重要。
　　關鍵詞： 中職學校 德育教育 必要性 加強途徑
　　
　　一、進一步加強中職學生德育教育的必要性
　　1.中職德育教育的現狀和存在的問題。
　　近幾年來，在黨中央多方面強調加強素質教育和學生德育教育的大背景下，我國德育教育有了較大的進步和起色，表現在一些地區和學校通過各種方式和試點改革強化德育課的地位和作用，如江蘇和北京等地的一些中職學校，在德育教育和教學方面取得了非常值得學習和借鑒的模式和方法。但還有一些地方的中職學校迫于學生畢業考資格證的壓力，對待德育課程仍然是敷衍了事，把德育教育放在學校教育的邊緣，過于強化專業課和技能課，壓縮文化課和德育課課時，甚至取消多門德育課程，這顯然違背教育教學的基本規律，欲速則不達。造成的現實問題是學生資格證過關率不高，即使考過了資格證畢業后走上社會和就業崗位，得到的反饋和信息也是學生素質太差，待人接物的能力等都不能適應社會。學校在得到這些信息后，把原因都歸結為學生水平低，難以塑造可用之才，未能從根本上找到原因，導致學校教育教學陷入惡性循環的人才培養模式，表現在老師對學生失望，教學提不起興趣，學生學習沒有積極性和動力，從而整個學校陷入消極和不良的環境中。
　　2.加強德育教育是由中職教育的根本任務決定的。
　　中職教育和中學教育最大的區別是突出了學科的專業化，也就是說中職教育實質上是一種職業教育。這種職業教育要求教師不僅重視對中職生專業知識、專業技能的教育和培養，更重視對中職生職業道德素質和社會責任感的培養，說到底就是對學生如何做人的培養，德育教育的根本任務是教學生如何做人。專業知識教育和道德教育兩者相互依存，缺一不可，有機統一于中職生培養的全過程中。知識教育是道德教育的載體，道德教育是知識教育的靈魂和生命線。良好的道德素質有利于中職生正確認識自己的社會價值，明確自己將來要承擔的社會責任，促使他們更好地投入學習，以自己所學實現自我價值。
　　3.加強德育教育是中職生自身特點決定的。
　　近些年來中職學校學生生源多樣化，學生素質普遍低下是不爭的事實。中職學生大多來自中考或者高考的失敗者，要么來自特殊家庭（如父母離異家庭），還有農村留守家庭，等等，他們大多沒有學習的積極性，自卑感較強烈，自我認識不足，自我封閉，心理矛盾突出，情緒激烈，行為易走極端，對前途不抱什么希望。基于以上種種方面，對中職生的教育尤其不能走捷徑，不能強調專業知識學習，忽視對思想道德素質的教育。更重要的是對他們進行道德教育，首先培養他們的自尊心、自信心，正確認識中職階段的學習任務和人生目標，這樣才能激發他們對專業課學習的積極性。
　　4.加強德育教育是適應社會發展的必然要求。
　　適應社會發展是中職教育最重要、最根本的規律。一方面，社會發展需要決定和制約中職德育的內容、性質和發展水平，另一方面，中職德育教育應主動適應和服務于社會發展的需要。在現代社會，職業發展不僅取決于勞動者嫻熟的專業知識技能素質，而且取決于勞動者的道德水平。隨著現代社會分工的不斷發展和專業化程度的不斷加強，市場競爭日益激烈，市場行為日益規范。在科學發展觀領導下，和諧社會建設對從業人員的道德要求越來越高，只有每個從業者都本著對社會、對人民高度負責和對本職工作忠誠奉獻的精神，社會才會秩序井然，我們的事業才會蓬勃發展。中職學生是我國社會主義各項事業的一支非常重要的后備力量，只有加強中職生的德育教育，才能培養他們的社會責任感和為人民服務的精神，才能提高團結合作精神，以及對本職工作的熱愛之情和敬業精神，才能引導他們沿著正確的人生方向發展自己、實現價值，才能真正學到知識、立足社會，推動社會發展。
　　二、加強中職學校德育教育的主要途徑
　　1.加強對中職德育教育的重要性的認識，強化德育課程教育的主陣地、主渠道作用。
　　《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，青少年是國家和民族的未來，教育和培養好他們，是社會主義建設事業的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望與心愿。現在和今后一二十年學校培養出來的學生，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標的實現，關系到黨的基本路線。
　　我們必須站在歷史的高度，以戰略的眼光認識新時期學校德育工作的重要性。在國際國內新的形勢和環境下，堅持社會主義意識形態的主導地位，用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色社會主義理論教育青少年；在進一步擴大對外開放，學習國外先進科學技術和管理經驗的條件下，教育青少年正確認識我國國情，繼承和發揚中華民族優秀文化傳統和中國共產黨領導下的革命傳統，樹立民族自尊、自信、自強、自立的精神；在新舊體制轉換過程中存在各種矛盾，在社會生活中有需要克服的消極現象，我們要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質；在人民生活水平有了較大改善和提高的情況下，培養學生具有自力更生、艱苦奮斗的精神和堅強的意志品質；在科學技術迅速發展，社會主義市場經濟體制逐步建立的情況下，指導學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求。這些都是學校德育工作需要研究和解決的新課題。
　　所以中職學校必須加強和保證德育教育的主陣地，強化德育理論課的四門必修課程教育，這四門必修課分別是《職業道德與法律》、《中職生職業生涯規劃》、《經濟與政治基礎知識》及《哲學與人生》，其目的在于對中職生進行馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀的教育，加強對中職生的職業道德基本規范和法律法規的教育。職業生涯規劃課是對學生進行澄清職業目標，培養職業興趣，結合自我實際進行職業規劃的教育，經濟與政治基礎知識是對學生進行國家的基本經濟形勢和大政方針的教育。四門必修課程是整個德育教育的基礎，是黨的核心價值觀教育的主陣地，所以必須保證德育理論課程的課時和課程。
　　在德育課教學中，教師要積極大膽地進行德育課程改革，創新德育課程的教學方法，本著貼近學生、貼近生活、貼近社會的基本原則，淡化“我說你聽”的單邊教學模式，多開展課堂討論式、案例式教學和實踐德育教育，多開展研究性學習，多創設情境，從問題、現象、身邊的案例入手，引導學生分析和歸納，得到德育課要求的結果。
　　2.加強中職學校班主任工作，建立一支專業的德育教育隊伍。
　　中職學校班主任是德育教育的主要承擔者和踐行者，班主任的素質和教育水平直接影響著中職學生的全面發展。中職學校要鼓勵教師當班主任，加強對班主任的理論培訓和職業能力的培養，培養出一支思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的班主任隊伍，形成獨具特色的校本德育。
　　3.實施專業課課堂的德育滲透，進一步發揮全體教職工的育人作用。
　　每一位教師都要認真履行《教師法》規定的教書育人任務，言傳身教、為人師表，引導學生德智體全面發展。專業課教師不能只教書、不育人，把德育教育理解為德育課的責任，要在課堂上用心挖掘，對學生進行思想道德教育。比如，護理專業課教師就可以在課堂上一方面進行護理基本知識和技能的教育，另一方面進行護士職業道德規范的教育，加強學生的職業認知和職業責任感。專業課教師應準確找出自己所教課程和道德教育的結合點和切入點，對學生課堂上的表現積極糾正，使德育教育潛移默化到學生的思想意識中。
　　4.加強課外各種德育實踐教育。
　　德育教育的過程不只是單純的道德概念、道德知識的灌輸過程，更是學生主動構建自身的道德理想、道德信念的過程。學校德育教育必須重視學生的道德實踐，才能變空洞為真實，達到學生道德實踐的知行合一。德育教育的實踐途徑可以多樣化，如對于職業生涯規劃課老師就可以讓學生自己動手規劃自己的人生目標，結合自己的職業目標指定實施步驟和方案，也可以帶領學生到職業單位實地見習，還可以請已經就業的往屆學生定期回學校進行職業訓練，等等。《職業道德與法律課》可以在校園進行道德和文明禮貌的實際訓練，如我校在德育實踐的探索中成立了“校園文明禮貌行動小組”，引導學生“把文明說出口、把禮儀送出手”的實踐鍛煉，通過活動，學生養成了良好的文明禮貌習慣和基本的道德意識，體會了道德教育對自我成長的幫助作用。我們還成立了“古代傳統道德教育興趣小組”，以傳統道德教育的育人理念進行做人的教育。根據我校的實際情況，我們成立了“愛心小組”，利用周末時間把學生帶到養老院等社會福利機構進行義務護理服務，這些活動都大大激發了學生的興趣，使校園的良好風氣大為盛行。當然，對于學生在實踐中遇到的困難、出現的問題，德育課指導老師要有針對性地引導，使學生及時澄清認識，走出困境。
　　5.積極進行科學的德育評價。
　　科學的學生品德評價，能夠促進學生的道德認知和實踐水平的不斷進步，推動學校德育工作的開展。學生品德評價要本著有利于充分調動學生的積極性、創造性，促進學生的全面發展。如課程考核就可以把學生的日常行為表現納入最后成績的組成部分計分，把學生的操行評價和成績掛鉤，這樣容易引起學生對自己日常行為的自我管理和監督。把學生的自我評價和外部評價結合起來，客觀公正地對學生進行德育評價。
　　6.堅持學校教育、家庭教育、社會教育緊密配合。
　　學校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補充、形成合力。通過家長會、家長學校、家長接待日等形式同學生家長建立經常聯系，大力普及家庭教育知識，吸收家長參加德育過程。建立校外教育網點，建立德育教育基地，使學校德育向校外延伸，動員、組織、協調社會各方面力量支持學校做好德育工作。