思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑探析

摘 要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師能力、學(xué)生參與、教學(xué)形式、教育觀念都有特殊要求。目前在實(shí)踐教學(xué)中還存在思想重視不夠、教學(xué)組織不力、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的，必須要構(gòu)建保障機(jī)制、完善實(shí)踐基地、建立促進(jìn)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 實(shí)踐； 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2012）06-0062-04

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的教育教學(xué)效果，2005年中宣部與教育部明確指出，高校的思想政治理論課都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。2012年，教育部與中宣部等七部委又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》明確提出，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑[1]。思想政治理論課是理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的課程體系。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思修與法基課”）更是一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重在理論灌輸?shù)幕A(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的行為在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的課程[2]。采取切實(shí)可行的方式方法，設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的路徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的，是教學(xué)管理者和任課教師都要深入思考的問(wèn)題。

一、思修與法基課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)是“思修與法基課”教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在教師的組織引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，能夠起到驗(yàn)證和強(qiáng)化理論教學(xué)重點(diǎn)、補(bǔ)充和拓展理論教學(xué)內(nèi)容的作用。加強(qiáng)“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)，既是高等教育大眾化的背景下，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊娜瞬拍繕?biāo)的新理念；又是在提高高等教育質(zhì)量的熱潮中，培育仰望星空、腳踏實(shí)地的時(shí)代青年的新要求。“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)主要有以下特征：

一是實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)受教育者思想內(nèi)化與行為外化的有機(jī)統(tǒng)一?！八夹夼c法基課”就其課程性質(zhì)來(lái)講，就是要通過(guò)教師與學(xué)生教與學(xué)的過(guò)程，使青年學(xué)生在提高思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)法制觀念方面實(shí)現(xiàn)“在理論知識(shí)上認(rèn)知”——“在思想觀念上認(rèn)同”——“在行為實(shí)踐上轉(zhuǎn)變”這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也就是實(shí)現(xiàn)讓受教育者的思想觀念與行為實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和認(rèn)識(shí)的發(fā)展動(dòng)力。課堂上再三強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)集體主義精神，可能不如帶領(lǐng)學(xué)生到賽場(chǎng)上為班級(jí)搖旗吶喊來(lái)得更直接。因此，在課堂理論教學(xué)進(jìn)行灌輸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須要通過(guò)形式各異但卻主題突出的實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生切身體驗(yàn)并參與到實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中體現(xiàn)和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到從理論知識(shí)的內(nèi)化到行為實(shí)踐的外化的轉(zhuǎn)變和飛躍，實(shí)現(xiàn)課程應(yīng)有的教育教學(xué)效果。

二是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)緊扣時(shí)代主題?！八夹夼c法基課”的內(nèi)容是一門(mén)與黨和國(guó)家的大政方針、與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系極為緊密的課程，每一年都會(huì)有新的知識(shí)內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中來(lái)。要充分使受教育者達(dá)到知行統(tǒng)一的教育目的，作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)就顯得極為重要。教師作為“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)者，必須要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方式、目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)謀劃、認(rèn)真組織，協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師既要根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、主題鮮明的活動(dòng)內(nèi)容；又要有設(shè)計(jì)和把握實(shí)踐全局的能力，能夠整合和調(diào)動(dòng)各方面力量為實(shí)踐服務(wù)。概而言之，就是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地組織設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，切忌千篇一律、一套實(shí)踐方案管用若干年[3]。例如，黨的十八大結(jié)束后，邀請(qǐng)十八大代表走進(jìn)課堂與學(xué)生面對(duì)面的交流，就能夠起到與課堂教學(xué)相得益彰的作用與效果。

三是實(shí)踐教學(xué)的組織要體現(xiàn)敏銳的政治觀和全面的大局觀。學(xué)校教育，育人為本，育人的根本表現(xiàn)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。育人的主渠道是思想政治理論課的教學(xué)，所以思修與法基實(shí)踐課要緊緊圍繞這一根本任務(wù)，把實(shí)踐的內(nèi)容、實(shí)踐的主題、實(shí)踐的目的與大學(xué)生的成長(zhǎng)成才緊密結(jié)合，與大學(xué)生的政治素質(zhì)提高緊密結(jié)合。這就要求組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不要僅僅局限于課本知識(shí)，要視野更開(kāi)闊：，一方面要全面深刻領(lǐng)會(huì)黨的教育方針和教育要求，另一方面要找準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)成才中存在的困惑或者某些方面存在的缺陷，有的放矢的“補(bǔ)課”，促進(jìn)學(xué)生成才。如現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)時(shí)普遍有“北上廣”等大城市情結(jié)，而急需人才的廣大的農(nóng)村、林區(qū)、西部地區(qū)則較少有人關(guān)注?！八夹夼c法基實(shí)踐課”可以針對(duì)這一現(xiàn)象，組織如辯論、展示、基層走訪等實(shí)踐活動(dòng)，使廣大學(xué)生真正了解這些地區(qū)、了解某些行業(yè)，激發(fā)大學(xué)生樹(shù)立扎根基層、建功立業(yè)的觀念。這對(duì)于學(xué)生成才和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一舉兩得的工作。

四是實(shí)踐教學(xué)的體系要因校制宜突出特色。雖然思修與法基課實(shí)踐教學(xué)的大綱基本相同，實(shí)踐的主要目的一致，但是由于各個(gè)高校的辦學(xué)歷史不一樣，辦學(xué)特色各不相同，學(xué)校文化彼此存在差異，所以，思修與法基實(shí)踐課要因校制宜，形成自己的特色與傳統(tǒng)，不能千篇一律。沒(méi)有被感動(dòng)的教育是失敗的教育，因此只有與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中了解校情、突出學(xué)校特色與優(yōu)勢(shì)，才能使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使思想政治理論課學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，作為農(nóng)業(yè)類(lèi)院校，要發(fā)揮學(xué)校特有的農(nóng)業(yè)示范基地等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地的作用，開(kāi)展與之緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在“接地氣”中接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，感受農(nóng)民艱辛，從而培養(yǎng)道德情操，密切與人民群眾的感情，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，立志為“三農(nóng)”服務(wù)。

二、思修與法基課實(shí)踐教學(xué)的困境

各高校在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展上都進(jìn)行了卓有成效的嘗試，取得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果也較為顯著。但是由于思修與法基課實(shí)踐教學(xué)的特殊性，也存在一些問(wèn)題亟待解決。

第一，實(shí)踐教學(xué)的保障條件不到位、不全面。各高校在人才培養(yǎng)方案中，都把“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)作為重要環(huán)節(jié)。如有的高校專(zhuān)門(mén)出臺(tái)文件，制定了實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)投入、基地建設(shè)、教學(xué)組織等完整的教學(xué)計(jì)劃，分配了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分。但從實(shí)踐運(yùn)行來(lái)看，形式勝于內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有理論教學(xué)那樣被高度重視。主要表現(xiàn)為四個(gè)“不到位”。一是政策保障不到位。黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的格局主要還是體現(xiàn)在理論教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)還是存在“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)不要的”的問(wèn)題。有的學(xué)校甚至連實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)工作量都不予認(rèn)可或者大打折扣，挫傷了教師的工作積極性。二是師資隊(duì)伍建設(shè)不到位。許多高校都存在缺少思想政治理論課教師的情況，現(xiàn)有師資主要承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有更多精力承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，而專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制運(yùn)行不暢，導(dǎo)致實(shí)踐教師缺少。三是經(jīng)費(fèi)投入不到位。大部分學(xué)校沒(méi)有思修與法基課實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)?？繑D占其他經(jīng)費(fèi)或者校內(nèi)“化緣”搞實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)困難重重。四是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不到位。學(xué)校管理部門(mén)和授課教師沒(méi)有協(xié)調(diào)好社會(huì)資源與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，沒(méi)能充分挖掘利用社會(huì)資源，沒(méi)有建立功能完善的實(shí)踐教學(xué)基地[4]。

第二，實(shí)踐教學(xué)的操作措施不規(guī)范、不落實(shí)。雖然各高校情況不一樣，但是對(duì)“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)組織不力的問(wèn)題在許多高校普遍存在。教學(xué)管理部門(mén)在具體安排和組織上不同程度地存在著不規(guī)范、不落實(shí)的情況，使實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中有很大的隨意性、偶然性和主觀性[5]。主要表現(xiàn)為“三無(wú)”：一是無(wú)教學(xué)大綱。目前“思修與法基課”實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，極容易造成教學(xué)目的不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范，教學(xué)時(shí)數(shù)不統(tǒng)一，教學(xué)要求不一致的不利局面。二是無(wú)教學(xué)體系。完整的實(shí)踐教學(xué)體系至少要包括實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系、組織體系、監(jiān)控體系、評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)懲體系等，“思修與法基課”實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)體系，許多學(xué)校還是靠教師“心血來(lái)潮”的隨機(jī)性教學(xué)，有的學(xué)校甚至只是在課堂教學(xué)或者學(xué)生自學(xué)的外面包了一個(gè)“實(shí)踐教學(xué)”的外衣，其實(shí)無(wú)任何實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容。三是無(wú)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！八夹夼c法基課”實(shí)踐教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)均沒(méi)有明確規(guī)定，經(jīng)常出現(xiàn)減少實(shí)踐課時(shí)，壓縮實(shí)踐內(nèi)容，騰挪實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)象。

第三，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)表面化、簡(jiǎn)單化。有的高校雖然開(kāi)設(shè)了“思修與法基課”的實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不明顯。一些高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還停留在提問(wèn)題寫(xiě)作業(yè)、參觀考察寫(xiě)心得、參加活動(dòng)寫(xiě)感想方面，真正觸及學(xué)生內(nèi)心深處的實(shí)踐內(nèi)容，真正符合課程要求的實(shí)踐情景體驗(yàn)，真正體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)觀念的實(shí)踐組織形式等還較少[6]。主要表現(xiàn)為“三缺”：一是內(nèi)容缺新意。簡(jiǎn)單的參觀考察可能只是學(xué)生放松心情的過(guò)程，內(nèi)心的收獲和共鳴很少；例行的聽(tīng)報(bào)告，教育效果取決于報(bào)告主講人的能力、學(xué)識(shí)和水平，許多照本宣科的報(bào)告通常令學(xué)生昏昏欲睡。二是組織缺特色。許多學(xué)校把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等活動(dòng)完全等同于“思修與法基課”的實(shí)踐教學(xué)，從理論上說(shuō)得通，但是這些活動(dòng)學(xué)團(tuán)部門(mén)是主體，學(xué)生社團(tuán)組織是主體，思政課教師的主導(dǎo)地位無(wú)從發(fā)揮，組織有針對(duì)性的課程實(shí)踐活動(dòng)較為困難。三是活動(dòng)缺實(shí)效。有的“思修與法基課”老師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，可能在表現(xiàn)形式上將課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得轟轟烈烈，但是真正與理論課程緊密結(jié)合的較少，學(xué)生在熱鬧過(guò)后收到的思想啟迪與啟發(fā)甚少，這就陷入了為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)的僵化模式，起不到檢驗(yàn)和增強(qiáng)理論教學(xué)效果的目的[7]。

三、思修與法基課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

保障機(jī)制包括師資保障、經(jīng)費(fèi)保障、管理保障和考核保障。只有建立了完善的保障機(jī)制，才能夠確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的。

要建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。要建立實(shí)踐教學(xué)“帶頭人”制度，實(shí)行思修與法基實(shí)踐教學(xué)“帶頭人”負(fù)責(zé)制，真正把實(shí)踐教學(xué)提升到與課堂教學(xué)同等重要的高度。要按照專(zhuān)兼結(jié)合的方式，綜合考慮教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，建立一支過(guò)硬的“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。要不斷提高教師的學(xué)術(shù)素質(zhì)和敬業(yè)精神，要把實(shí)踐課教師統(tǒng)籌納入到思想政治理論課教師系列，在評(píng)職晉級(jí)、學(xué)歷教育、培訓(xùn)提高等方面平等對(duì)待。

要建立保障有力、專(zhuān)款專(zhuān)用的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校要對(duì)“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)投入專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)，用于支付實(shí)踐教學(xué)的交通費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)、資料費(fèi)和教師的課時(shí)費(fèi)、補(bǔ)助費(fèi)等。而且專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要在科學(xué)測(cè)算的基礎(chǔ)上，保證滿(mǎn)足基本的實(shí)踐課程需要。對(duì)于與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的課程實(shí)踐活動(dòng)，可以由學(xué)生部門(mén)、團(tuán)委等部門(mén)予以一定的經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要專(zhuān)款專(zhuān)用，嚴(yán)禁擠占、挪用，更不能作為辦公經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出，切實(shí)發(fā)揮經(jīng)費(fèi)的保障作用。

要建立順暢高效、全員參與的管理機(jī)制。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，以馬克思主義學(xué)院（部）為主，學(xué)工、共青團(tuán)、工會(huì)等部門(mén)密切配合與積極參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校黨委要像重視理論教學(xué)那樣重視實(shí)踐教學(xué)，教務(wù)部門(mén)要將實(shí)踐課列入教學(xué)計(jì)劃，要在課時(shí)津貼等政策上實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)一視同仁?！八夹夼c法基課”主講教師要多參與、多參加學(xué)生部門(mén)、共青團(tuán)組織的學(xué)生活動(dòng)，要把課程實(shí)踐與學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合，防止出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，可以將“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)管理和學(xué)生工作管理的雙重軌道，讓輔導(dǎo)員做“思修與法基課”的助課教師，而課外的實(shí)踐教學(xué)則由輔導(dǎo)員直接參與組織，任課教師結(jié)合課程和活動(dòng)的需要負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

要建立有效激勵(lì)、科學(xué)合理的考核機(jī)制。考核機(jī)制應(yīng)該包括教師對(duì)學(xué)生的考核和學(xué)校教務(wù)部門(mén)對(duì)教師的考核兩種。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程考核的方式應(yīng)該多種多樣，如參加實(shí)踐的態(tài)度、實(shí)踐的總結(jié)、實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)等，可以采取由班級(jí)同學(xué)打分的方法，再加上教師的評(píng)價(jià)，在加權(quán)計(jì)算后，得出學(xué)生的最后成績(jī)。教務(wù)部門(mén)對(duì)教師的考核，要注重通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想表現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力進(jìn)行考核，要探索建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考評(píng)機(jī)制，細(xì)化量化各項(xiàng)指標(biāo)，納入成績(jī)考核和學(xué)分評(píng)定。主要應(yīng)該從實(shí)踐課的組織設(shè)計(jì)、實(shí)踐課的效果、學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面入手，綜合評(píng)定。

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地

為使“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)具有可操作性，當(dāng)務(wù)之急是建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地是指國(guó)家或各級(jí)地方政府、高校根據(jù)高等學(xué)校教育目標(biāo)及大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，特別是思想品德形成規(guī)律而與社會(huì)聯(lián)合建設(shè)的，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育的場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地教育作為“思修與法基課”由課內(nèi)向課外延伸的橋梁，對(duì)提高教育教學(xué)實(shí)效，強(qiáng)化教育功能，具有不可替代的作用[8]。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，要堅(jiān)持以下原則。一是因校（地）制宜，注重實(shí)效的原則。要從課程實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌考慮諸種基地建設(shè)與完善的規(guī)劃與布局，考慮資金來(lái)源、場(chǎng)地。要從當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有教育資源、場(chǎng)地與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，既要充分利用現(xiàn)有的資源和場(chǎng)地，又要考慮到潛在資源的發(fā)掘和利用。要從大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，建設(shè)好各種教育實(shí)踐基地。二是量力而行，勤儉節(jié)約的原則。實(shí)踐基地建設(shè)需要相當(dāng)多的資金和物力，各校應(yīng)廣開(kāi)門(mén)路，采取共建合作的方式進(jìn)行建設(shè)。一方面爭(zhēng)取共建單位承擔(dān)一部分資金和建設(shè)任務(wù)，另一方面爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣捌溆嘘P(guān)部門(mén)的支持，盡可能得到多方面的資助和參與建設(shè)，以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取少花錢(qián)，建設(shè)好多種實(shí)踐基地。三是一地多用，功能整合的原則。在建設(shè)、完善基地建設(shè)過(guò)程中，既要致力于滿(mǎn)足思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐與學(xué)校改革發(fā)展的需要，同時(shí)還要注重諸種基地的一地多用和多種功能的整合，充分發(fā)揮出最佳的教育效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

“思修與法基課”實(shí)踐基地建設(shè)的重點(diǎn)。一是具有教育意義的革命歷史紀(jì)念館、陳列館和其他紀(jì)念場(chǎng)所。通過(guò)學(xué)生到紀(jì)念館等實(shí)踐基地的參觀、聽(tīng)取講解，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感，增強(qiáng)民族向心力和民族凝聚力。如我省的“七三一侵華日軍遺址”、“革命領(lǐng)袖視察哈爾濱紀(jì)念館”等。二是具有時(shí)代特色的發(fā)展建設(shè)的紀(jì)念館、博物館?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的實(shí)地考查，感受我國(guó)各族人民、各行各業(yè)在國(guó)家建設(shè)中表現(xiàn)出來(lái)的一往無(wú)前的精神和大無(wú)畏的英雄主義精神。如我省的“北大荒博物館”、“大慶鐵人紀(jì)念館”、“蘇寧陳列館”等。三是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操、良好法紀(jì)認(rèn)知與良好行為養(yǎng)成的實(shí)踐基地?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)“思修與法基課”理論的理解，增加感性認(rèn)識(shí)。如與城市園林部門(mén)共建植樹(shù)基地，每年春季帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)義務(wù)勞動(dòng)；在各區(qū)法院建立實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)生參與法庭的一些工作，樹(shù)立法制觀念和意識(shí)；在社區(qū)建立公益實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生送文娛活動(dòng)進(jìn)社區(qū)、為社區(qū)孤寡老人和殘疾人送溫暖等活動(dòng)，樹(shù)立青年學(xué)生的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

3.建立實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)機(jī)制

落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，要在堅(jiān)持以人為本、以情動(dòng)人上下工夫，切實(shí)把“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)落實(shí)為具體的舉措，落實(shí)在長(zhǎng)效促進(jìn)機(jī)制的建立上。

一是建立課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)機(jī)制。要改變長(zhǎng)期以來(lái)“思修與法基課”教師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”方式，探索在課堂教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，如開(kāi)展道德故事宣講、道德情景模擬、法律案例剖析等，把開(kāi)展必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的基本要求落實(shí)到教學(xué)管理中。

二是建立實(shí)踐活動(dòng)課程化的促進(jìn)機(jī)制。大學(xué)校園里有大量而豐富的學(xué)生課外活動(dòng)，如理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)、主題教育活動(dòng)等。這些課外活動(dòng)都可以有效地承載思想政治教育信息，可以傳遞思想政治教育的內(nèi)容。教務(wù)和學(xué)生管理部門(mén)、“思修與法基課”實(shí)踐教學(xué)教師等要通過(guò)“課外調(diào)查”、“道德實(shí)踐”、“校園服務(wù)”等形式，有目的地推進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)的課程化，把校園內(nèi)的課外活動(dòng)作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效形式，堅(jiān)持常抓不懈。

三是建立校園文化建設(shè)的促進(jìn)機(jī)制?！八夹夼c法基課”的實(shí)踐教學(xué)是校園文化的拓展和延伸，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的氛圍營(yíng)造、實(shí)踐理念的深入人心、實(shí)踐效果的人格內(nèi)化具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。和諧的校園人文環(huán)境和設(shè)施環(huán)境，體現(xiàn)的是大學(xué)的理念和辦學(xué)特色，展示的是大學(xué)里師生員工的精神追求和品質(zhì)風(fēng)貌，是對(duì)大學(xué)生最重要的隱性教育。校園文化中都有躬行實(shí)踐的要求，校風(fēng)內(nèi)涵中都有腳踏實(shí)地的要求[9]。因此，建立校園文化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于激勵(lì)學(xué)生投身于思修與法基課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中驗(yàn)證、在行動(dòng)中促進(jìn)，使學(xué)用結(jié)合、學(xué)用相長(zhǎng)。

實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中所處的地位和所起到的作用是其他教育途徑無(wú)法替代的，已經(jīng)成為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高?！八夹夼c法基課”教學(xué)工作的一個(gè)重要突破口和切入點(diǎn)。高?！八夹夼c法基課”實(shí)踐教學(xué)必須要緊密聯(lián)系大學(xué)生思想實(shí)際，堅(jiān)持因校制宜、因人制宜，緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)，真正發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

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