學習型高校教師黨支部建設的探索

摘 要：以推進學習型高校教師黨支部建設的長效化和常態化為目標，從當前高校教師黨建工作中存在的問題及原因分析入手，通過哈爾濱理工大學光信息科學與技術系黨支部建設的實踐經驗，提出了創建以人為本的學習型高校教師黨支部理念的觀點，并對其實現的方式方法進行了探討。

關鍵詞：學習型黨支部； 高校教師； 建設

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）06-0092-03

黨的十七屆四中全會提出：“必須按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神的要求，把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好。”這是我們黨第一次把建設馬克思主義學習型政黨作為黨的建設的首要任務提出。在《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》中也進一步明確指出：“高等學校黨組織應當構建多層次、多渠道的黨員經常性學習教育體系。”高校教師黨支部處在學科建設、教學科研、人才培養、社會服務的前沿，創建學習型高校教師黨支部建設在高校黨組織建設中處于十分重要的基礎地位，也是高校教師黨建的組織創新和加強黨的基層組織建設、充分發揮共產黨員先進性的組織保障。[1]

一、學習型高校教師黨支部建設的內涵

學習型黨組織是一種新型組織管理模式，是麻省理工學院彼得·圣吉教授“學習型組織”理論的深化與具體化，也是黨對于自身建設理論的偉大創新，對新形勢下黨的建設作用巨大。[2]學習型高校教師黨支部建設，是馬克思主義學習型政黨建設基礎工程的一個重要組成部分，其建設成果關系到教師基層黨組織活力的煥發，影響到黨的生命力和黨的先進性，是高校黨建研究關注的重要課題之一。全面把握學習型高校教師黨支部建設的科學內涵，厘清學習型高校教師黨支部建設與學習型組織建設、傳統教師黨支部建設、其他學習型基層黨組織建設的異同，是進一步推進學習型高校教師黨組織建設的前提保障。

所謂學習型高校教師黨支部并不是指撇開原有的黨支部去創造一個新的支部，而是指對高校教師黨支部原有的學習理念、行為、制度等進行更新和完善，不斷強化原有的學習機能，并賦予它以新的功能，使高校教師黨支部在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指導下，注重學習、善于創新、科學發展，努力完成黨和人民賦予它的偉大使命，同時達到提高自身、服務人民、服務黨員、服務高校的根本目標。高校教師黨支部功能結構的復雜性和黨員群體的特殊性決定了學習型高校教師黨支部除具有一般學習型組織的共性外，又具有其特殊的內涵、特征和獨特的意義。學習型高校教師黨支部的科學內涵可以概括為：以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，積極踐行科學發展觀，不斷把馬克思主義中國化理論推向學校、推進課堂、推入頭腦，加強以科學的理論教育和引導學校教師黨員群體，推動教育教學健康發展；主要對象是學校黨委組織領導下的各院系（所）黨支部；基本任務是建立學習體系、豐富學習內容、強化學習理念、創新學習形式，切實提高高校教師黨支部的組織管理能力與教師黨員群體的模范帶頭作用；建設的根本目標是牢固樹立“學習為本、終身學習”的理念，把提高自身學習能力和辦好人民滿意的教育作為全新的奮斗目標[3]。這里所說的學習型黨支部，可以理解成是將黨支部的政治性同先進的“學習型組織”理論相結合的產物，它要具有以人為本、主動學習、終生學習、全員性學習、團隊學習與互動學習的特征。[4]

二、學習型高校教師黨支部建設的現狀

高校教師黨支部承擔著直接聯系師生、組織師生、團結師生，將黨的路線、方針、政策和高校黨委的決策和決定貫徹落實到基層的重要責任，并且同一般學習型組織相比，具備更為濃厚的學習欲望和更為豐富的學習資源，在高校黨建工作中處于重要的基礎地位。建設學習型高校教師黨支部，要以促進教師思想道德素質的提高、促進教學科研及育人工作提高、打造生動活潑團結向上的創新型高素質的教學科研團隊以及使基層黨組織成為凝聚人心促進和諧推動發展的堅強的戰斗堡壘為目的。

從目前高校基層組織建制看，教師黨支部一般以教研室為單位組成，也有以專業相近教研室成立聯合黨支部或以科研課題組教師和學生黨員組成黨支部的。應該說，教師黨支部組織機構健全、責任明確、渠道暢通。黨組織已成為團結廣大教職員工做好學校各項工作，推動高等教育事業改革發展，貫徹 “三個代表”重要思想，落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的宣傳者、推動者和實踐者。但從近幾年的工作實際情況來看，由于受整個社會大環境的影響，教師黨支部建設重科研教學、輕黨建思想政治工作的現象十分突出，教師黨建已成為高校基層黨組織建設中的一個薄弱環節。[5]同時，由于教師黨員繁重的日常工作，高校教師黨支部在開展組織學習過程中，也往往存在事先缺乏精心設計、事中習慣簡單操作、事后缺少總結提升的現象，也往往容易出現機械地把政治學習與業務學習的界限分得太清楚、把工作與學習分得太清楚的現象，從而導致政治學習與業務學習兩張皮、工作與學習兩張皮的現象。[6]并且，目前學習型黨支部建設的討論，多數注重的是如何開展組織學習的討論，即討論如何從個體學習提升為團隊學習進而上升為組織學習上。[7]從建設學習型政黨的要求看，這只體現了學習的一個方面，為了使學習全面深入，還應注重學習的另一個方面，即將以人為本的理念滲透于學習全過程中，使黨員通過學習過程樹立主動學習、終生學習的理念，進而實現全員性學習、團隊學習與互動學習。所以，在創建學習型高校教師黨支部過程中，要針對高校教師黨建工作的現狀，在學習過程中樹立以人為本的理念，從學習型組織理論中找出一條嶄新的道路，有效排除學習障礙，實現學習型高校教師黨支部建設的良性循環。

三、學習型高校教師黨支部建設途徑

建設學習型高校教師黨支部沒有統一的模式，需要結合高校教師黨支部的特點，遵循高等學校黨建工作的規律，形成具有特色的創建形式，不斷提高教師黨員的自學能力、思維能力和創新能力。對照學習型教師黨支部的目標，結合教師黨員特點和工作實際，緊密聯系教學科研實際，創新學習模式，注重學習的實效性，促進各項工作有效開展，把學習型黨組織建設工作推向深入，總結出可以借鑒的創建模式。

1.明確指導思想，端正學習態度

在構建高校學習型教師黨支部時，首先要把思想建黨放在首位，加強理想信念教育。在學習過程中，針對教師黨員的教學、科研以及學習任務繁重的現狀，在開展建設學習型黨組織中，可通過強化學習，使教師黨員認識到在紛繁復雜的新形勢、新情況面前不致迷失方向，必須勤于學習、善于學習。使教師黨員把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式，以進一步堅定做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的信仰者。學習思想端正了，才能激發教師黨員學習的內在動力，增強學習的主動性和自覺性，形成重視學習、崇尚學習、勤奮學習、自覺學習的濃厚氛圍。

2.制定學習計劃，確保學習質量

建設學習型教師黨支部必須保障學習型黨支部的正常有效運行，這就需要構建具有聯動作用和體現以人為本的學習計劃，要以教師黨員學習為基礎，以團隊學習和組織學習為保障，不斷提高學習力、凝聚力和戰斗力。在學習過程中，支部需制定切實可行的年度學習計劃，并在年末進行計劃完成情況總結，按照計劃組織各種學習與研討活動、參觀愛國主義教育基地活動、觀看紅色影片活動等。同時，教師黨員可結合自身教學、科研等本職工作，制定切實可行的《支部黨員個人學習計劃》，并根據教師黨員的特點，可將“黨員讀一本書活動”進行拓展。例如通過簽訂學習計劃責任狀的形式，在完成指定書目學習的基礎上，進行專業能力提高的書籍閱讀，不斷提高自身教學、科研水平，增強為人民服務的本領。

3.改進學習方法，提高學習實效

創建學習型黨組織是一項系統工程、創新工程，也是一項長期任務，要使之持久，并不斷取得良好效果，必須創新學習方法。在學習過程中，支部需在改進學習方式上下功夫，創新靈活高效的學習形式。在學習中可采用 “六結合”的方式，即：“政治學習與業務學習相結合、個人自學與集中討論相結合、階段性學習與終身學習相結合、理論學習與經驗總結和工作研究相結合、會議學習與網絡學習相結合、內容詳實具體與方式靈活多樣相結合”的新模式。在學習中根據教師黨員的特點，可采取 “理論學習以自學為主，組織生活以討論為主，支部活動與業務學習、教學科研、學科專業建設相結合”的原則，并創新嘗試 “組織生活會中積極討論，會后深刻反思，網絡（QQ群作為開展學習型黨組織活動新載體）交流成果”的高效學習形式，使黨員100%參與學習，以達到進一步深化學習效果的目的。

4.充實檔案管理，健全學習機制

在建設學習型教師黨支部過程中，支部要突破學習的制度障礙，建立健全各種學習制度，完善組織機制。支部可通過充實黨員個人檔案和支部檔案內容的形式，注重其真實性、有效性和實用性，在黨員個人檔案中，除必有的學習筆記、多篇學習心得、學習總結外，還應囊括個人所讀的專業書籍、英文書籍、所獲得的科研成果、課題、專利、發表的論文、思想匯報、年度學習計劃等；在支部檔案中，可以用表格的形式將支部的學習計劃、學習總結、成果統計、活動記錄、特色創新等清晰地表示出來。把檔案內容作為學習型黨組織和學習型黨員考核評級的重要依據之一。

5.結合學習實際，促進工作開展

作為教師黨員無時無刻不在體現著學習，在學習過程中，支部要注重拓展學習功能、注重學習內容的具體化和學習效果的實效性，將政治學習與業務學習有效結合，使學習成為推動工作的動力源，促進各項工作順利開展，通過學習來破解實際問題。例如：讓學習變成引領專業發展，提升學科建設和科學發展的過程，在加強學科優勢的基礎上大力拓展新學科的增長點；在學習中結合工作實際，創造培養學生綜合素質的軟硬件條件，在學校新生班主任政策的基礎上，實行一年級學生導師制，黨員承擔新入學本科生的指導工作，在學習、生活等方面對學生全方位進行指導；千方百計與企業聯系，建立和鞏固多個校外教學實習，為學生實習奠定硬件條件；注重在教學過程中滲透提升大學生就業能力的培養等。通過這一系列“走出去請進來”的活動，實現學習型教師黨支部建設與育人工作相結合。

6.注重學習效果，發揮模范作用

在構建學習型高校教師黨支部時要激勵每個黨員的工作熱情，激活每個黨員的潛能，積極鑄造團隊精神，凝聚團隊成員開展團隊學習，提升團隊的學習力、創造力，建設高效團隊。在學習活動中，支部要注重提升黨員的學習力、創新力和戰斗力，始終保持先進性，自覺走在教學、科研的前列，不斷提高為人民服務的本領。支部書記作為第一責任人，要身體力行、率先垂范，確保創建工作落到實處；支部委員要發揮組織與協調推進等作用；支部老黨員要發揮傳幫帶作用。例如：結合工作學習，在學習效果中實現高水平論文發表、國家級課題申報等方面的全新突破等，以達到全體黨員在各自的崗位上發揮先鋒作用。

綜上所述，在學習型高校教師黨支部建設過程中，可以找到很多切入點，將學習效果深化，確保學習型黨組織建設的長效化和常態化，在這一方面還有許多問題需要進一步探討和研究。

學習型高校教師黨支部的創建是新形勢下黨建工作的新課題，是一項長期和復雜的工作，沒有現成的模式，因此我們必須結合黨建工作的實際，在實踐中不斷探索學習型高校教師黨支部建設的新模式，努力發揮高校教師黨支部的戰斗堡壘作用。

參考文獻

[1] 王莉娟. 關于高校建設學習型黨組織的思考[J]. 思想政治教育研究，2010（6）：116-118.

[2] 彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].上海：三聯書店，1997.

[3] 鞏瑞波，常文峰. 再談高校學習型基層黨組織建設的內涵、特征及意義[J]. 傳承，2010（12）：22-23.

[4] 袁怡琨. 創建高校學習型黨支部 實現先進性教育長效化[J]. 才智，2008（5）：102-103.

[5] 管永前. 當前高校教師黨支部建設中存在的問題與對策探析[J]. 國家教育行政學院學報，2007（7）：29-33.

[6] 徐涌金，邵文均. 試析高校教師學習型黨支部的創建要求[J]. 學校黨建與思想教育，2011（7）：34-35.

[7] 徐涌金，孫彩霞. 試析高校教師黨支部組織學習的激勵原則[J]. 黑龍江高教研究，2011（2）：124-127.

[責任編輯：成方哲]