基于高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力提升的輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)研究

摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者和引路人，是高校學(xué)生教育和管理的組織者、實施者和執(zhí)行者，輔導(dǎo)員執(zhí)行力的高低直接影響到學(xué)校思想政治教育的成效。通過探討輔導(dǎo)員執(zhí)行力提升對團隊文化建設(shè)的影響與輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)對促進(jìn)執(zhí)行力的提升之間的相互作用，辯證地分析和處理高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力提升和團隊文化建設(shè)對思想政治教育工作的效用。研究成果將有助于加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，為提升高校學(xué)生工作的整體水平提供保障。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員； 執(zhí)行力； 團隊文化； 研究

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）06-0117-03

高校輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在貫徹落實上級的政策要求、維護校園安全穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。[1]當(dāng)前，伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和教育教學(xué)改革的逐步深入，如何提高自身能力素質(zhì)，強化團隊建設(shè)，做到與時俱進(jìn)，將上級領(lǐng)導(dǎo)和部門的要求及時有效地落實到位，是擺在廣大高校輔導(dǎo)員面前緊迫而重要的課題。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力及團隊文化的建設(shè)現(xiàn)狀

1.高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力現(xiàn)狀及成因

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。因此，輔導(dǎo)員的個人能力素質(zhì)和執(zhí)行力的高低，直接關(guān)系到高校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育與管理工作的成敗。[2]當(dāng)前，由于社會環(huán)境和高校內(nèi)部環(huán)境的影響，高校輔導(dǎo)員日常工作處于高負(fù)荷的狀態(tài)。加之，部分高校不重視輔導(dǎo)員工作，在輔導(dǎo)員的工資待遇、培訓(xùn)、晉升和職稱評定等方面缺乏合理性的政策導(dǎo)向，容易造成部分輔導(dǎo)員對自己職業(yè)角色缺乏認(rèn)同感，導(dǎo)致工作中對學(xué)生缺乏耐心和人文關(guān)懷，工作中消極被動，無成就感，對前途心灰意冷，胸?zé)o大志，得過且過等問題，容易造成高校輔導(dǎo)員職業(yè)的倦怠。[3]時間一長，這種看不到希望的狀態(tài)很容易瓦解輔導(dǎo)員的斗志，消解輔導(dǎo)員的上進(jìn)心，消磨輔導(dǎo)員的工作熱情，輔導(dǎo)員會在不知不覺中陷入發(fā)展困境，導(dǎo)致執(zhí)行力下降。這一現(xiàn)象在當(dāng)前大部分高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中很常見，是一個比較突出的問題。我國部分高校的輔導(dǎo)員執(zhí)行力，無法滿足思想政治教育與學(xué)生日常管理的需求。現(xiàn)實生活當(dāng)中，一部分輔導(dǎo)員在政治使命感上還缺乏一定的敏感性，在工作中還缺乏一些動力源泉，這些層出不窮的問題使輔導(dǎo)員的執(zhí)行力日顯不足。所以，要解決這些問題必須在輔導(dǎo)員執(zhí)行力上下工夫。

2.高校輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

新時期，高校對輔導(dǎo)員的角色定位提出了更多和更高的要求。從目前高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀看，隨著部分高校管理重心的下移，學(xué)院獨立性的不斷增強，高校的輔導(dǎo)員團隊基本以學(xué)院為單元，輔導(dǎo)員執(zhí)行力的強弱更多取決于學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)力與輔導(dǎo)員個體的能動性。同時，輔導(dǎo)員之間也存在條塊分割，各自開展工作，各自組織活動，容易造成人員的分散，不利于輔導(dǎo)員團隊文化的形成。加之不少高校對輔導(dǎo)員工作重視不夠，對輔導(dǎo)員關(guān)心不夠，對輔導(dǎo)員缺乏完善的保障和激勵機制，對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，這些情況都不利于輔導(dǎo)員團隊文化的建設(shè)。另外，在輔導(dǎo)員隊伍配備結(jié)構(gòu)上也不合理，由于近年來高校招生規(guī)模擴大造成多數(shù)高校出現(xiàn)300～500名學(xué)生配備一個專職輔導(dǎo)員的情況，遠(yuǎn)高于教育部提出的1：200的配備比例，使輔導(dǎo)員被繁雜的事務(wù)性工作埋沒，沒有時間和精力進(jìn)行團隊建設(shè)活動。[4]加之社會對輔導(dǎo)員工作認(rèn)同感不足，認(rèn)為輔導(dǎo)員就是學(xué)生的“保姆”，過分強調(diào)他們的責(zé)任和貢獻(xiàn)，造成輔導(dǎo)員的工作熱情快速消耗，缺乏職業(yè)歸屬感和成就感，職業(yè)的穩(wěn)定性不高，離職現(xiàn)象時有發(fā)生，形成團隊建設(shè)的斷層。

二、高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力與團隊文化建設(shè)的必要性

1.高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力和團隊文化的效果直接影響思想政治教育效果

加強輔導(dǎo)員執(zhí)行力和團隊文化建設(shè)是為圓滿完成高校思想政治教育和學(xué)生日常管理工作的需求，是思想教育工作自身發(fā)展的需要，是貫徹育人為本、德育為先的需要，是全面落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀需要。新時期高校思想政治教育工作出現(xiàn)的新問題，迫切要求輔導(dǎo)員提高執(zhí)行力和團隊文化建設(shè)。建立一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、務(wù)實高效的高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，提高輔導(dǎo)員執(zhí)行力和團隊文化建設(shè)的凝聚力和向心力是應(yīng)對新時期高校思想政治教育工作新問題和新情況的客觀要求，是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)向標(biāo)準(zhǔn)化、專家化邁進(jìn)的要求。輔導(dǎo)員執(zhí)行力和團隊文化建設(shè)的高低直接關(guān)系到高校思想政治教育工作開展效果的好壞與和諧校園文化建設(shè)的成敗。高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力和團隊文化建設(shè)的提升，有利于輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，能夠使輔導(dǎo)員隊伍具備扎實濃厚的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷適應(yīng)新的形勢、勝任新的任務(wù)，永葆生機與活力。

2.高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的提升直接促進(jìn)輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)

執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿、完成任務(wù)的能力、完成任務(wù)的程度。對個人而言，執(zhí)行力就是辦事能力；對團隊而言，執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；執(zhí)行力的提升有利于提高完成目標(biāo)任務(wù)的操作能力，能更好提高貫徹上級領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略意圖的效率。對一個團隊而言，執(zhí)行力可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，即體現(xiàn)一個團隊的戰(zhàn)斗力，也反映一個團隊文化建設(shè)的影響力。衡量執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)，對個人而言是按時按質(zhì)按量完成自己的工作任務(wù)；對團隊而言就是在預(yù)定的時間內(nèi)完成團隊的戰(zhàn)略目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的提升有利于工作熱情和創(chuàng)造力的激發(fā)，思路的開闊、觀念的更新和想象力的豐富，能積極把各項工作和任務(wù)推向?qū)嵤辉谟龅嚼щy和問題時，能積極地找出解決問題的辦法，扮演好目標(biāo)推進(jìn)和創(chuàng)新者的角色，不斷提升團隊的整體氛圍和團隊成員的信心，促進(jìn)團隊文化的建設(shè)和發(fā)展。執(zhí)行力的提升對團隊文化建設(shè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是團隊競爭力的核心，是把戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為成果的關(guān)鍵。

3.高校輔導(dǎo)員團隊文化的建設(shè)成效直接影響輔導(dǎo)員執(zhí)行力的深度和廣度

團隊文化是指團隊成員在長期互相協(xié)作、完成任務(wù)的過程中形成的共同價值觀、工作方式、行為準(zhǔn)則的一種集合體。“十七屆六中全會提出推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮要求，文化社會組織將堅持兩輪驅(qū)動的發(fā)展方向，一手抓團隊培育，一手抓改善文化民生，努力營造人人參與文化活動，人人共享文化成果的局面”。[5]這對高校輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)工作具有重要的指導(dǎo)意義。輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)是提升執(zhí)行力的核心與關(guān)鍵，一個團隊的執(zhí)行力，并不是由構(gòu)成這個團隊的每個成員個體素質(zhì)和能力的簡單累加，它更多地取決于團隊凝聚、融合、協(xié)調(diào)的程度。高校輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)，有利于增強輔導(dǎo)員的執(zhí)行力、凝聚力、創(chuàng)造力和向心力，有助于輔導(dǎo)員良好團隊合作意識的培養(yǎng)，可以促使輔導(dǎo)員之間相互協(xié)作，充分調(diào)動和挖掘每一位輔導(dǎo)員的發(fā)展?jié)撃埽瑢π纬纱髮W(xué)生思想政治教育的強大合力和良好的育人環(huán)境有著重要的意義。高校輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)成效的好壞直接影響團隊成員。由于輔導(dǎo)員個體之間本身存在著多樣性，再加上學(xué)生存在著多樣化需求，要想提升輔導(dǎo)員的執(zhí)行力，最重要的方法之一是注重輔導(dǎo)員團隊組合的文化建設(shè)。如果單槍匹馬地去做，只能使學(xué)生片面地發(fā)展或一些工作開展得不盡人意，甚至無法開展，通過角色搭配與團隊組合，有利于提升輔導(dǎo)員的執(zhí)行力，既能使輔導(dǎo)員發(fā)揮自己的特長，又可以滿足學(xué)生多樣化需求，從而更好地完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

三、以高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力提升促進(jìn)輔導(dǎo)員團隊文化建設(shè)的途徑探析

1.辨證處理執(zhí)行力與團隊文化的關(guān)系，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的科學(xué)發(fā)展

唯物辯證法聯(lián)系的普遍性原理告訴我們：事物的聯(lián)系具有普遍性，任何事物內(nèi)部的各個部分、要素是相互聯(lián)系的[6]。這對高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力和團隊文化建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。高校輔導(dǎo)員良好的執(zhí)行力和團隊協(xié)作是扎實做好工作的重要保證，學(xué)校層面要主動關(guān)心重視輔導(dǎo)員的工作，要為輔導(dǎo)員執(zhí)行力提升和團隊文化建設(shè)營造良好的環(huán)境，建立和完善輔導(dǎo)員的培養(yǎng)制度，設(shè)立培養(yǎng)專項經(jīng)費；建立完善輔導(dǎo)員隊伍管理機制，加強對輔導(dǎo)員工作的考核；建立完善輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展機制，為輔導(dǎo)員開辟出口和發(fā)展搭建平臺，讓更多優(yōu)秀人才在這個崗位上有所作為，真正做到政策留人、待遇留人、事業(yè)留人，不斷推動輔導(dǎo)員隊伍的科學(xué)發(fā)展。

2.辨證處理執(zhí)行力與團隊文化的關(guān)系，增強輔導(dǎo)員隊伍的聯(lián)動能力

唯物辯證法內(nèi)因和外因相互關(guān)系告訴我們：事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。[7]這對增強高校輔導(dǎo)員自身能力素質(zhì)的提高有重要的指導(dǎo)意義。高校要明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和科學(xué)的定位，做到各就其位、各盡其能，劃定工作范圍，強化工作職責(zé)，分清工作主次，把輔導(dǎo)員的工作與其他職能部門的工作進(jìn)行合理的分工。同時，按照專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，把各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員組織在一起，通過專業(yè)化培養(yǎng)形成思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等專業(yè)團隊，形成輔導(dǎo)員隊伍集團化作戰(zhàn)的強大合力。在學(xué)生日常思想教育的過程當(dāng)中不斷提升執(zhí)行力和團隊文化建設(shè)，在優(yōu)化資源的基礎(chǔ)上，將執(zhí)行力的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢，增強輔導(dǎo)員隊伍的聯(lián)動能力。

3.辨證處理執(zhí)行力與團隊文化的關(guān)系，提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)

唯物辯證法質(zhì)變和量變相互關(guān)系告訴我們：一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始。[8]它告訴我們要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累，還要學(xué)會“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”。高校輔導(dǎo)員在實際工作中會面臨各種問題，要處理好這些問題，就需要輔導(dǎo)員具備扎實的業(yè)務(wù)能力和豐富的知識儲備，這需要高校輔導(dǎo)員要注重日常工作經(jīng)驗的積累和總結(jié)，促進(jìn)輔導(dǎo)員執(zhí)行力的提升和團隊文化建設(shè)，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的骨干力量作用，充分調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，強化輔導(dǎo)員間的溝通與交流，促進(jìn)團隊文化的積淀。同時，有利于提高高校輔導(dǎo)員對崗位職責(zé)和要求的充分認(rèn)識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，激發(fā)努力做好本職工作的內(nèi)在動力，有利于提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。

4.辨證處理執(zhí)行力與團隊文化的關(guān)系，強化與學(xué)生群體的溝通力度

矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系告訴我們：矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)；矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合可以相互轉(zhuǎn)化。[9]它告訴我們要正確地認(rèn)識事物，學(xué)會科學(xué)的工作方法。這對高校輔導(dǎo)員處理日常的學(xué)生事務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生對輔導(dǎo)員的認(rèn)同不僅基于自身利益的要求，更因輔導(dǎo)員知識水品的高低、業(yè)務(wù)能力的強弱是高校輔導(dǎo)員獲得學(xué)生認(rèn)同的內(nèi)在基礎(chǔ)。因此，高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步強化執(zhí)行力和團隊文化建設(shè)間的關(guān)系，進(jìn)一步增強高校輔導(dǎo)員和學(xué)生的溝通力度，在具體工作中要放低姿態(tài)，主動關(guān)心聯(lián)系學(xué)生，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲和站在學(xué)生的立場去考慮問題，把思想政治工作真正做到學(xué)生的心里去，努力做青年學(xué)生的知心朋友，做青年學(xué)生的人生導(dǎo)師，強化與學(xué)生群體的溝通力度。

5.辨證處理執(zhí)行力與團隊文化的關(guān)系，深化輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)涵建設(shè)

事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一原理告訴我們：事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。[10]它告訴我們前途是光明的，要對前途充滿信心。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一個前進(jìn)和曲折的發(fā)展過程，高校輔導(dǎo)員要在日常的工作中，加以總結(jié)和認(rèn)識，通過不斷學(xué)習(xí)改革組織本身，在個人執(zhí)行力、團隊文化建設(shè)、組織相互作用的共同體中產(chǎn)生建設(shè)和推進(jìn)學(xué)習(xí)機制，不斷強化輔導(dǎo)員隊伍的自身和內(nèi)涵建設(shè)，將輔導(dǎo)員執(zhí)行力提升和團隊文化建設(shè)與日常的學(xué)習(xí)和工作有機地結(jié)合起來，才能更好地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：成方哲]