如何在小學數學課堂進行有效性教學

【摘要】 隨著新課標改革在小學數學中的應用不斷深入，小學數學的教學重點越來越趨向于在課堂上進行有效性教學.本文就如何在小學數學課堂進行有效性教學進行了深入的探討，具有一定的參考價值.

【關鍵詞】 小學數學；課堂；有效性教學

一、前 言

隨著新課標改革在小學數學中的不斷深入，小學數學的教學重點越來越趨向于在課堂上進行有效性教學，努力培養學生的綜合素質和運用能力，教師應該不斷優化課程，調動學生學習的積極性和主動性，重視數學學習方法和學習過程的培養，培養出高水平的人才.

二、如何在小學數學課堂進行有效性教學

1. 提高學生的閱讀能力

通過我平日的觀察，有的同學在做題時，根本沒把題讀完就動手解答；有的在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題做錯也就不足為怪了. 所以教師在平時的教學中，要注意指導學生巧讀題：關鍵詞語重音讀；省略句式補全讀；意思隱含換詞讀. 反復多讀，才能深入地理解. 這樣學生自然而然就養成了良好的閱讀習慣，也提高了閱讀應用題的能力和經驗，為順利、正確地解答應用題打好了基礎. 對于表格、圖畫式的應用題，要讓學生學會用語言將其敘述出來. 在新課改的背景下，出現一些和人們生活密切相關的開放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現的，這就要求學生通過觀察從中找出有價值的數學信息，這同樣也要建立在一定的數學閱讀基礎之上. 讓學生能用自己的話把意思表達出來，這樣學生的理解能力就提高了，表達能力也得到了訓練．

２. 激發學習積極性，提高主動參與的有效性

學習積極性的形成與學習動機的激發有著內在的聯系. 學習動機的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程. 學生作為學習主體，如果從根本上缺乏認知內需，學習就無法發生. 但是如果沒有外在環境的刺激，學習內需也難以自發啟動. 尤其對于心理不成熟、自我學習意識和自控學習能力尚待發展的小學生來說，其學習動機更需要教師的激發和調動. 因此，教師應積極激發學生的學習積極性.

3. 提高小學數學課堂提問的有效性

課堂教學的主要目標是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維，而課堂提問是實現這一目標的重要手段. 熟悉教材、把握教材是教師的基本功，也是教師進行常規教學的第一步. 教師在課堂提問前，必須充分的備教材和備學生. 從形式到內容，從時間到人選，都要心中有數. 提問是一門藝術，是一項技能，什么時候發問，怎樣發問，問誰，學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等，都需要精心策劃，認真考慮. 形成授課思路，找準授課方法，才能使課堂提問走向有效.同時，我們的課堂提問也應該充分考慮學生的年齡特征以及學生的知識起點. 我們的課堂提問要求符合學生年齡特征和認知規律，循序漸進，螺旋上升. 我們的課堂提問只有考慮了學生的認知規律才能使課堂教學更為有效. 課堂提問要“精”， 如果課堂上教師把問題問得過細，既不能使學生積極主動地參與思考，也會使學生感到“食之無味”.

４. 營造教學的和諧性，讓師生有效互動

師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要. 師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學生的學習情感. 為營造教學的和諧性，教師在課堂教學中要做到： 對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力. 教師在上課期間應盡量與每一名學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一名學生對教學的正確想法.

５. 復習課注意教學方法靈活，忌枯燥單一

復習課不像新授課那樣有“新鮮感”，但它是教學過程中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程. 復習課也要強調趣味性. 復習內容和形式不宜原樣重復照搬，而應從另外一個角度，以新的形式，在新的構建體系中再現出來，這對具有“喜新厭舊”特性的小學生來說更具有奇效. 如果采用老一套的教、學方法進行復習，學生就會倍感枯燥乏味，產生自滿和厭學心理. 因此，要找準復習時機，合理分配好復習時間和內容，采用學生喜聞樂見的科學的復習策略. 在設計復習練習題時，要考慮到知識的廣度和深度，應選用富有代表性、典型性和針對性的習題，精講精練，杜絕偏題怪招. 讓習題“變臉”，防止老調重彈，讓訓練點源于教材而又有別于課本，并有意識地讓部分學生“碰碰壁”，同時也便于教師發現學生的不足并能對癥下藥. 如“因數與倍數的復習”，一開始就可以設計一個開放題：阮老師的小靈通號碼是一個八位數，如果從左往右數，第三位上的數是最大的一位數，第四位上的數是最小的合數，第六位上的數既不是素數也不是合數，其余各位上的數都是偶素數. 你知道這個電話號碼嗎？由此引入復習內容.

三、結 語

小學數學課堂有效性教學留給我們的思考還在繼續. 今后，我們將在教學實踐中不斷反思和積累，摸索出一條更為有效的教學之路！

【參考文獻】

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