提高小學數學教學質量對策研究

小學階段是孩子成長學習的重要時期，在這一階段養成良好的學習習慣，必將對他的一生產生重要的影響. 而這一時期的孩子自尊心強，易受到傷害，性格好動，注意力難以集中，興趣廣泛，創新意識強. 如何在這樣一個特殊而又重要的時期，把孩子教育好，是每個家長和老師都十分關心的問題. 值得慶幸的是，無論是社會、學校，還是家長、老師都已經意識到了這一點. 新課程改革的初衷就是以學生的成長與發展為基本出發點，體現了小學教育以人為本的理念. 數學，作為一門基礎性工具學科，其對孩子的影響不言而喻，因此，教師必須針對孩子的特點，結合新課程改革這一有利契機，采取多種手段提高數學教學質量，培養學生興趣，提高創新能力.

一、營造良好的課堂教學環境

輕松愉快的課堂環境，對小學生而言尤為重要. 它能使學生盡快進入學習狀態，提高學習效率和質量. 反之，學生在課堂上一旦失去安全感或感到受壓迫，他們就難以集中注意力，學習的效果也就可想而知. 因此，我們不妨從以下四個方面著手為學生營造一個良好的課堂環境.

１． 構建良性的師生關系

由于小學生的心理還不成熟，對他人的好惡僅僅停留在感性認識上，如果他們對某些老師有良好的印象，就會對這位老師所教的課程表現出濃厚的學習興趣，學習效率很高. 相反，如果他們不喜愛某些老師，那么對其所教的課程也會毫無興趣，更談不上好的學習效果. 因此，我們老師必須要讀懂學生，關心、了解和尊重他們，一旦出現問題要慎重選擇批評的方式，建立良好的師生關系. 也只有這樣才能在課堂上抓住學生的心理，讓學生愿意聽從你的安排，也有利于教學活動的開展.

2． 營造輕松的學習氛圍

傳統的教育模式總是老師在課堂上一味的機械式的灌輸，而學生則是消極被動的學習，這種填鴨式的教學模式極大地壓抑了學生的興趣，形成了一種無形的課堂壓力，似乎老師講的就是絕對的真理，學生不能有絲毫的疑問，課堂的氣氛比較沉悶. 而新課程標準則要求教師為學生營造輕松的學習氛圍，使他們愿意學習、樂于學習. 教師可以創設情境、引入競賽或各種活動等，活躍課堂氣氛.

3． 注重聯系生活實際

數學作為一門工具性學科，其在生活中無處不在. 因此，在教學中，應大量引入生活實際中的例子，幫助學生理解和掌握數學知識和原理. 尤其對于低年級學生而言，他們的思維模式要求我們的教學必須具體、形象，只有這樣才能加深學生的印象，喚起他們學習的興趣. 例如，在教學“加減法”時，我們不妨引導學生幫助家長進行家庭理財，這樣一方面可以通過形象的加減法訓練提高學生的數字印象，也能夠幫助學生理解父母工作的艱辛，養成勤儉的習慣，一舉兩得.

二、注重學生思維能力的培養

培養學生的思維能力是小學數學教學的重要任務之一.

1． 發揮學生的主體作用

課堂的主體應當是學生，而非教師. 這一觀念需要在教學中加以貫徹. 教師要擺脫以我為主、高高在上的教學思想，準確把握學生的思想和興趣，并加以引導，使自己變為教學活動的組織者、指導者、參與者、服務者. 同時，要及時與學生加強溝通與互動，使教學不再單純的以灌輸知識為主，使學生逐步形成積極主動的學習習慣，從而培養學生的思維能力. ２． 注重多媒體技術的應用

小學生的生理、心理特點決定了其抽象思維能力相對較弱，因此，在教學時必須將講授內容盡量模型化、實體化，從而便于學生掌握和理解. 而多媒體教學能很好地解決這一難題. 對此，在備課和講授過程中，我們不妨在利用傳統教具的基礎上，發揮多媒體技術的作用，既能通過聲、光、色的不斷變換吸引學生的注意力，也可把難理解的原理展示出來. 如在學習“多邊形面積計算”時，可以通過Fｌａｓｈ動畫的方式，對多邊形進行割補拼湊，幫助學生理解面積的計算公式及其原理，從而加深印象，培養學生抽象思維和發散思維的能力.

3． 關注習題教學的應用

習題教學并不是要對孩子實行題海戰術，而是通過習題的練習，特別是通過典型習題的練習，可以促使學生的思維向多層次、多方位發散. 在習題練習時，教師應引導、鼓勵學生質疑. 只有大膽的質疑，才能更有效地鍛煉求異思維，從而提高學生的思維能力.

三、著力提高學生創新的能力

創新精神是一個民族、一個國家發展的基礎，創新能力是一個人發展的保障. 對小學生而言，在這一特殊的成長階段，培養孩子的創新精神，必將對孩子今后的發展產生重大影響.

1． 通過發現問題，培養學生的創新精神

在課堂上，教師要善于引導學生去發現問題、解決問題， 充分挖掘孩子的好奇心理，將好奇心轉化為求知欲. 創設問題情境使學生產生疑問，促使學生獨立地分析和解決問題. 在學習“能被３整除數的特征”這一內容時，不能簡單地把最后的結論告訴學生，而要創設問題情境：“誰能猜測一下，３的倍數有什么特征？”然后對猜測結果進行驗證，若發現猜測結論不成立，就會激起學生強烈的求知欲望，在教師的引導下學生通過觀察、思考和驗證等思維方式發現規律，體驗成功的喜悅，增加一份創造的信心，貫徹了“猜想驗證”這一數學思想，創新意識得到了培養.

2． 通過實際操作，鍛煉學生的創新能力

在教學過程中，只有讓孩子親自動手操作，才能保證其扎實的掌握知識，進而鍛煉其創新的能力. 如在測量圓的周長時，可以放手讓學生自己動手想辦法進行嘗試，有的在尺子上滾動，有的用繩子繞一周后測量，有的變曲為直，就這樣，在動手操作中學生創新能力得到發展.

總之，提高小學數學教學質量不是一朝一夕就能完成的，它需要教師有著足夠的耐心，用真心去關心孩子，用科學的方法鍛煉培養孩子，使學生在枯燥、單調的學習中發現樂趣，為今后的發展打下良好的基礎.

【參考文獻】

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［２］梁秋蓮．小學數學教學探索［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００８.

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