新課改中的成長(zhǎng)與感悟

新課程改革給教學(xué)改革提出了新的要求，指明了新的方向. 伴隨著新課程的實(shí)施，我們每一位老師切實(shí)感受到了新課改帶來(lái)的可喜變化. 只有在新的教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)改革才能突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹(shù)立起與新課程改革相符合的教學(xué)觀念. 下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，淺談一下自己的幾點(diǎn)收獲.

一、新理念：創(chuàng)設(shè)生活情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. 兒童心理學(xué)也告訴我們：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于興趣，而興趣的產(chǎn)生依賴于一定的情境. 而當(dāng)代研究也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越來(lái)越接近時(shí)，學(xué)生接納知識(shí)的程度就越高. 因此，在低年級(jí)教學(xué)中，我就從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué). 例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“直角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用學(xué)生已了解的有關(guān)角的知識(shí)，上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境“找找你身上的活動(dòng)角”，學(xué)生們興奮極了，紛紛上臺(tái)展示自己身上的“活動(dòng)角”. 但教師并不滿足這一點(diǎn)收獲，進(jìn)而質(zhì)疑：“誰(shuí)能將你身上的‘胖角’變瘦些，將‘瘦角’變胖些，讓它變成老師手中的這個(gè)樣子（出示一直角）.”學(xué)生在質(zhì)疑中，充分發(fā)揮自己的想象力，在情境氛圍中不自覺(jué)地開(kāi)始動(dòng)腦、動(dòng)手，大膽去嘗試. 這樣一來(lái)，學(xué)生的思維被激活，從自己身上熟悉的“活動(dòng)角”去進(jìn)行“再創(chuàng)造”，這一過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)直覺(jué)的印象，從而進(jìn)一步感覺(jué)到直角就在我們生活中. 如像我們平時(shí)的舉手，也是一個(gè)直角；把膝蓋自然垂直下去，那么大腿和小腿之間也形成一個(gè)直角等.

再如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“８的組成”一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)校的課題研究——“小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的研究”，大膽改變教材，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活情境，再讓學(xué)生在小組合作中分角色扮演，動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地探索新知. 具體如下：

１. 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

“我家鄰居明明是一個(gè)懂事的好孩子. 有一次吃飯，媽媽拿出８根火腿腸，讓明明把８根火腿腸分給他的爺爺和奶奶. 如果你是明明，你會(huì)怎樣分？”在學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要抓住契機(jī)，進(jìn)行下一步的要求.

２. 角色游戲，動(dòng)手操作

“小組合作：一人當(dāng)‘明明’，一人當(dāng)‘爺爺’，一人當(dāng)‘奶奶’，還有一位當(dāng)‘?huà)寢尅? 咱們利用手中的８根小棒來(lái)代替火腿腸，明明開(kāi)始分，媽媽當(dāng)好記錄員，幫明明把分的結(jié)果記錄在本子上. ”

……

事實(shí)證明：學(xué)生對(duì)于分火腿腸這一問(wèn)題情境也非常感興趣. 可能對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事物. 因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們?cè)谑煜さ氖挛锖蛦?wèn)題情境中去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

二、新形式：合作研討

以往的教學(xué)主要采用黑板、粉筆、“一言堂”為主的教學(xué)方式，要求學(xué)生在任何場(chǎng)合都要靜聽(tīng)老師的講授，受教育者完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，是個(gè)不自由的個(gè)體. 有的同學(xué)不愛(ài)發(fā)言；有的同學(xué)怕羞，害怕與同學(xué)和老師交流；也有的同學(xué)有異想天開(kāi)的想法，但不敢說(shuō)出來(lái). 這些同學(xué)在課堂上都失去了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì). 在新教材的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)處處給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，參與討論、參與操作、參與教師教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí). 讓同學(xué)們個(gè)個(gè)暢所欲言，人人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師只是集體活動(dòng)中的一員. 同學(xué)們有了一份自由，增加了一份信心，多了一份成功的機(jī)會(huì).

如在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”時(shí)，安排小組合作探索“３２ － ２ ＝ ？”的計(jì)算方法，學(xué)生們交流討論后，發(fā)表見(jiàn)解：

生１：我是想加法算減法. 因?yàn)椋常?＋ ２ ＝ ３２，所以３２ － ２ ＝ ３０.

生２：因?yàn)椋常材芊殖桑常昂停玻韵扔茫?－ ２ ＝ ０，再用３０ ＋ ０ ＝ ３０.

生３：我利用小棒算，先拿３捆和２根小棒，然后拿走２根，還剩下３捆，就是３０.

生４：我利用計(jì)數(shù)器，先按出３２，再減去２，就是３０.

生５：３２是由３個(gè)十和２個(gè)一組成的，減去２個(gè)一，還剩３個(gè)十，就是３０.

再如在一年級(jí)“加減法的初步認(rèn)識(shí)”中，計(jì)算“４ ＋ １ ＝ ？”時(shí)，學(xué)生的算法有三種：一種是用“點(diǎn)數(shù)”法算出得數(shù)，一種是從第一個(gè)加數(shù)起接著數(shù)的方法算出得數(shù)，還有一種是用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)算出得數(shù)的. 不管用哪種算法，我都給予肯定和鼓勵(lì)，允許學(xué)生用他們自己喜歡的方法算，使不同思維水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功.

三、新評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)更應(yīng)具有高效性和可操作性. 我們應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，做好日常記錄，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提高，將評(píng)價(jià)作為激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展. 新課改堅(jiān)持“以人為本”，因此從低年級(jí)學(xué)生年齡和心理、生理的實(shí)際出發(fā)，我在本學(xué)期實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)了以下一些優(yōu)點(diǎn)：

１. “成長(zhǎng)記錄袋”有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性

由于此袋是學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的幫助下完成的，封面是自己設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自己選擇圖案、照片、搭配色彩等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性. 這就使學(xué)生的好奇心迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)中. 再者，教師設(shè)計(jì)的各種表?yè)P(yáng)卡，如“口算高手”、“計(jì)算大王”、“小小數(shù)學(xué)家”等，或設(shè)計(jì)的各種小圖標(biāo)，如“五角星”、“小紅花”、“知識(shí)果”、“知識(shí)樹(shù)”等，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力付出，獲得收獲，然后自己收集、粘貼. 在這一過(guò)程中，讓學(xué)生明白：只有辛勤付出，才會(huì)有收獲. 讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，塑造自信，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理.

２. “成長(zhǎng)記錄袋”更有利于學(xué)生挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信心

教師在設(shè)計(jì)各種表?yè)P(yáng)卡或小圖標(biāo)時(shí)，都是有目的的，因此很多時(shí)候?qū)W生是在競(jìng)賽中取勝而獲得鼓勵(lì)的，有時(shí)，學(xué)生雖然可能不感興趣，但是為了集體的榮譽(yù)，他也會(huì)三思而后行，努力去戰(zhàn)勝自己，為集體增添一份力量！再就是在我所教兩個(gè)平行班中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.

以上是我在新課改中實(shí)施的幾大舉措，讓我更加明白要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就要注重學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，而且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活. 在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加堅(jiān)定新課改理念，去不斷嘗試教學(xué)，只有教師不斷去改變、嘗試，我們的學(xué)生才會(huì)不斷創(chuàng)新！