在化學教學中如何進行德育滲透

摘 要：加強對學生的德育教育，是當前教育領域的共識，本文主要探討如何對學生進行德育教育和要遵守的原則。

關鍵詞：化學； 德育

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-119-001

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，新課程的培養目標指出，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。作為基礎學科的化學肯定也必須重視德育教育。化學教師傳授化學知識的同時，要結合化學教學對學生進行有效的思想品德教育。下面就我在化學教學中如何進行德育滲透談談自己的體會。

一、教師的言傳身教

教育家加里寧說過:“教師的世界觀，他的品行、他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”也就是說“身教”重于“言教”。教師在教學中充分發揮自身的人格魅力，如教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操，使智育、德育巧妙結合，相得益彰，這樣對學生以后的學習和工作都有很大的推動作用。

二、從課本內容挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透

1．辯證唯物主義教育

1.1在化學教學中進行世界是物質的，物質世界是運動著的觀點教育。在化學中進行原子分子論教學和原子結構和核外電子運動狀態的教學時，教師可指出，從客觀方面看，在無邊無際的茫茫宇宙中，有著氣象萬千的無化天體，人類居住的地球只是太陽系的一個成員，太陽系只是銀河系家庭中的一員，銀河系以外還是河外星系，這些星系構成為總星系，這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運動變化。從微觀講，我們周圍的各種實物都是由分子構成，比分子更小的微粒是原子，一個氧分子由兩個氧原子構成，一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成等等，這些構成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，也都是客觀存在的，而且這些基本粒子，沒有一個是不運動的。

1.2在化學教學中讓學生樹立世界上任何事物都是絕對運動和相對靜止的辯證統一的觀點。在進行平衡、電離平衡等教學時，指出這些平衡都是動態平衡，從表面看，在溶解過程中溶質不再溶解，也不再結晶；在可逆反應中反應混合物中各種成分的百分含量不再變化，在弱電解質電離過程中，自由離子濃度不再變化，好像各種變化都停止了，實際上這些變化的兩種相反過程都從未停止過，只是溶解和結晶的速度，正反應和逆反應的速度，弱電解質分子電離成離子和離子重新結合成分子的速度相等罷了，在這一定條件下保持平衡，若條件改變，平衡破壞，將重新建立新的平衡，這說明任何事物的運動是絕對的，靜止是相對的，有條件的。

1.3在化學教學中進行矛盾的對立統一觀點的教育。任何矛盾的雙方既是相互對立，又是相互依存的，任何一方都不能孤立地存在，而且矛盾的雙方又互相滲透，在一定條件下可相互轉化。

1.4在化學教學中進行意識的能動作用的教育。例如，人們在認識了元素周期律，元素的性質隨核電荷化的變化而遞變的規律后，可指導科學工作者去預測周期表中未填滿的第七周期中未發現的元素的性質，對發現新元素起指導作用。

2．環境保護教育

2.1結合教材知識，進行環保教育。目前化學教材已經大量編入了大量的環保教育的內容，如《一氧化碳》、《硝酸 硝酸鹽》、《煤和煤的綜合利用》等章節中均涉及到了污染的產生，消除污染，保護環境的知識。在這些章節的教學中，教師可以聯系生產和生活的實際，再結合鮮活的事例，加大對環境保護有關知識的講解力度，這不僅能讓學生樹立環保意識，讓學生了解污染物的產生性質及危害，學習預防或減少這些污染物對環境及人體的毒害的方法，還能在寓教于樂中潛移默化地增強學生學習化學的濃厚興趣。

2.2結合化學實驗，進行環保教育。

2.2.1用最少的藥品獲最佳效果，減少廢氣物，提高環保意識。化學實驗雖然在化學中舉足輕重，但在實驗的過程中，廢水、廢氣、廢渣等都可能產生，這時，教師應該現身“說法”，進行環保教育。作為教師，應該嚴格按要求進行演示實驗，盡量減少廢氣廢水的產生，對于個別可能對教學環境產生影響的實驗，在不影響實驗效果的前提下，可以改進有關實驗條件實驗方法操作順序等，以減少對教學環境的污染。

2.2.2正確處理廢棄物，使學生養成自覺保護環境的行為。在化學實驗中，不僅要少用藥品以減少廢棄物，對污染物要妥善處理，決不能隨意傾倒造成環境污染。

三、德育滲透應注意的問題

在化學教學中進行德育滲透應注意遵循以下原則:

1.量力性原則

從學生的實際出發，根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。

2.適度性原則

防止形式主義，將化學課變為政治課，那將失去化學課的教學本質。

3.系統性原則

化學教學中進行德育滲透要遵循教育原則，將德育貫穿于教與學的全過程中，持之以恒長期地進行熏陶、滲透，才能收到良好效果。

4.情感性原則

講究藝術性，充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情。

5.重點性原則

突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到。

6.策略性原則

在化學教學中滲透德育教育要注意策略，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。

總之，在化學教學中，德育教育重在經常性地滲透，做到“潤物細無聲”，這樣有利于培養學生辯證唯物主義觀點，有利于培養學生愛國主義思想，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。