談高效課堂原動力的激發和培養

摘 要：“減負增效，減量增質”，提高課堂的高效率，已經成為當前新課改的重要內容，教師作為課堂教學的引導者，只有充分地激發和培養學生學習的原動力，才能真正使課堂高效起來。

關鍵詞：因材施教； 掌握技巧； 多媒體； 創設情境； 適當測試

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-052-001

“自主、合作、探究”的學習方式，作為一種促進學生發展，提高課堂教學效率的新的途徑，在當前的英語課堂教學中被廣泛應用。要使“自主、合作、探究”的學習方式在課堂中得以順利開展，學生除了有語言基礎，參與意識之外，還必須有濃厚、強烈而持久的原動力——學習興趣。如何才能激發和培養學生的興趣呢？

一、因材施教，激發并保護學生學習興趣

現在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流。如課前三分鐘的Free Talk，上課過程中學生的Pairwork。教學中，教師對于活動的設計要適合學生的不同水平，層次要分明且多樣化，對于搶說者和不說者要因人而異，要把握好尺度，做到有的放矢地進行教學。如性格外向的、反應迅速的尖子生，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得好！性格內向的、反應速度慢怕說的學生，應采取激勵法。教師要消除學生的焦慮心理，要耐心并理解學生表達的不連貫，甚至不達意、不成熟的口語，鼓勵學生開口。長此以往的訓練，學生不斷獲得成功愉快的體驗，就會樂于開口，甚至急于開口，增強口語表達的自信心和興趣。

二、掌握技巧，學習學得輕松和牢固

英語學習的知識積累到一定程序，都有相應的學習方法和技巧，并不是一味的死記硬背。如書本上的“Study skills”教你去找規律求方法，以快速牢固的掌握知識點。教學詞匯時把同一類詞歸納集中，讓學生比較學習，如：rainy，windy，cloudy，sunny，frosty等表示天氣的詞，加前綴dis-，im-，in-，ir-，un-，構成反義詞，加后綴-less構成反義詞……所有這些學生學起來就有規律可循，而且能活學活用，舉一反三。學生長期訓練，在將來的學習中就會自我學習，自我總結，能力因此逐步提高，這樣無意識地給學生的能力的發展留出了空間，為他們的成功創造了條件。

三、利用多媒體達到形象直觀的效果

學生畢竟是孩子，他們的思維還是停留在形象直觀的東西上。在教學中，光靠口頭成套的講解、抽象的想象思考，并不能達到好的教學效果，因此，教師在教學時要充分利用現代化教學手段。比如說使用電腦教學，可以增強教學的直觀性，變靜為動。色彩鮮艷的幻燈片，不但能夠引起學生的興趣，使得他們專注地學習，而且還為他們提供語言情境，使學生進一步更深層次地理解語言知識點。如教“Festival”這課時，教者用電腦呈現中外節日，“the Spring Festival”“the Mid-Autumn Festival”“Christmas”“Halloween”“Easter”等，通過電腦畫面及內容，讓學生了解了節日的由來，人們是怎么慶祝的以及不同風俗，生動逼真，學生興趣盎然。教“Natural disasters”時，學生通過動畫就能感受到自然災害的危害和深刻的體驗，之后學生熱烈討論，然后再和電腦上出現的“rainstorm”“snowstorm”“typhoon”“sandstorm”“earthquake”語音跟讀，學生理解得快，上口也快。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音、見其形、明其意。全方位激發學生的興趣。

四、創設情境體現教學方法多樣化

在英語課上教師可利用情境教學法來激發學生的興趣。例如在學習How much are these pants？”句型時，可創設這樣一個小組活動：各成員對出售物品明碼標價，在英語角里出售、購買東西，買賣雙方可自由交際。在交際的過程中，有同學自創如下：

—Can I help you?

—Yes， please ，I want some fruits， what do you have?

—We have apples， orenges， strawberries…

—Ok， I want…How much are they?

—20 yuan。

—What about 18 yuan?

—Ok， here you are。

—Thank you。

—You’re welcome。

模擬的shopping場景，既讓學生體會到了與人交流、合作的快樂，同時通過親自體驗、探索，優化了語言應用，學生的自信和興趣大增。

另外，課前應堅持“兩兩對話”“一分鐘表演”。還可以通過做小游戲、簡筆畫、分角色表演競賽、唱英文歌曲、展示身邊的實物或模型等組織教學。這樣多種方法的結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們濃厚的興趣。

五、課外延伸，使得知識和實踐相結合

丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游戲一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語最忌諱講得太多，練得太少，試圖以教代學，所以凡是學生通過語言實踐掌握的，決不采取講授的途徑。

六、適當測試，調節好測試與學習之間的尺度

學習的最終目的還是運用，學生一個階段的學習好與壞，只有通過考試來衡量和測定。因此需要調節好測試與學習之間的尺度，試題難度適中，有梯度、有層次，肯定他們的成績，使得學生自身有一種成就感。教師要給學生更多的啟示與幫助，先扶后放，縮短好與差之間的距離，不使差生掉隊，始終使學生處于一種被教師關心的狀態下，及時看到自己的進步與不足，使他們看到前進的方向，這對學生學習興趣的培養是非常有益的。

通過以上淺顯的分析，我們不難看出，只有激發學生學習英語的濃厚興趣，使學生具有持久的學習英語的原動力，讓他們樂于參與其中，教師的教學才能水到渠成，課堂才能真正達到高效。