談高效課堂原動力的激發(fā)和培養(yǎng)

摘 要：“減負(fù)增效，減量增質(zhì)”，提高課堂的高效率，已經(jīng)成為當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，只有充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，才能真正使課堂高效起來。

關(guān)鍵詞：因材施教； 掌握技巧； 多媒體； 創(chuàng)設(shè)情境； 適當(dāng)測試

中圖分類號：G633．41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-052-001

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為一種促進學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率的新的途徑，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。要使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂中得以順利開展，學(xué)生除了有語言基礎(chǔ)，參與意識之外，還必須有濃厚、強烈而持久的原動力——學(xué)習(xí)興趣。如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、因材施教，激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流。如課前三分鐘的Free Talk，上課過程中學(xué)生的Pairwork。教學(xué)中，教師對于活動的設(shè)計要適合學(xué)生的不同水平，層次要分明且多樣化，對于搶說者和不說者要因人而異，要把握好尺度，做到有的放矢地進行教學(xué)。如性格外向的、反應(yīng)迅速的尖子生，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對，說得好！性格內(nèi)向的、反應(yīng)速度慢怕說的學(xué)生，應(yīng)采取激勵法。教師要消除學(xué)生的焦慮心理，要耐心并理解學(xué)生表達(dá)的不連貫，甚至不達(dá)意、不成熟的口語，鼓勵學(xué)生開口。長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生不斷獲得成功愉快的體驗，就會樂于開口，甚至急于開口，增強口語表達(dá)的自信心和興趣。

二、掌握技巧，學(xué)習(xí)學(xué)得輕松和牢固

英語學(xué)習(xí)的知識積累到一定程序，都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，并不是一味的死記硬背。如書本上的“Study skills”教你去找規(guī)律求方法，以快速牢固的掌握知識點。教學(xué)詞匯時把同一類詞歸納集中，讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)，如：rainy，windy，cloudy，sunny，frosty等表示天氣的詞，加前綴dis-，im-，in-，ir-，un-，構(gòu)成反義詞，加后綴-less構(gòu)成反義詞……所有這些學(xué)生學(xué)起來就有規(guī)律可循，而且能活學(xué)活用，舉一反三。學(xué)生長期訓(xùn)練，在將來的學(xué)習(xí)中就會自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)，能力因此逐步提高，這樣無意識地給學(xué)生的能力的發(fā)展留出了空間，為他們的成功創(chuàng)造了條件。

三、利用多媒體達(dá)到形象直觀的效果

學(xué)生畢竟是孩子，他們的思維還是停留在形象直觀的東西上。在教學(xué)中，光靠口頭成套的講解、抽象的想象思考，并不能達(dá)到好的教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)時要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。比如說使用電腦教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性，變靜為動。色彩鮮艷的幻燈片，不但能夠引起學(xué)生的興趣，使得他們專注地學(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情境，使學(xué)生進一步更深層次地理解語言知識點。如教“Festival”這課時，教者用電腦呈現(xiàn)中外節(jié)日，“the Spring Festival”“the Mid-Autumn Festival”“Christmas”“Halloween”“Easter”等，通過電腦畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生了解了節(jié)日的由來，人們是怎么慶祝的以及不同風(fēng)俗，生動逼真，學(xué)生興趣盎然。教“Natural disasters”時，學(xué)生通過動畫就能感受到自然災(zāi)害的危害和深刻的體驗，之后學(xué)生熱烈討論，然后再和電腦上出現(xiàn)的“rainstorm”“snowstorm”“typhoon”“sandstorm”“earthquake”語音跟讀，學(xué)生理解得快，上口也快。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生聽其音、見其形、明其意。全方位激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

在英語課上教師可利用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)How much are these pants？”句型時，可創(chuàng)設(shè)這樣一個小組活動：各成員對出售物品明碼標(biāo)價，在英語角里出售、購買東西，買賣雙方可自由交際。在交際的過程中，有同學(xué)自創(chuàng)如下：

—Can I help you?

—Yes， please ，I want some fruits， what do you have?

—We have apples， orenges， strawberries…

—Ok， I want…How much are they?

—20 yuan。

—What about 18 yuan?

—Ok， here you are。

—Thank you。

—You’re welcome。

模擬的shopping場景，既讓學(xué)生體會到了與人交流、合作的快樂，同時通過親自體驗、探索，優(yōu)化了語言應(yīng)用，學(xué)生的自信和興趣大增。

另外，課前應(yīng)堅持“兩兩對話”“一分鐘表演”。還可以通過做小游戲、簡筆畫、分角色表演競賽、唱英文歌曲、展示身邊的實物或模型等組織教學(xué)。這樣多種方法的結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們濃厚的興趣。

五、課外延伸，使得知識和實踐相結(jié)合

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游戲一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語最忌諱講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，所以凡是學(xué)生通過語言實踐掌握的，決不采取講授的途徑。

六、適當(dāng)測試，調(diào)節(jié)好測試與學(xué)習(xí)之間的尺度

學(xué)習(xí)的最終目的還是運用，學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)好與壞，只有通過考試來衡量和測定。因此需要調(diào)節(jié)好測試與學(xué)習(xí)之間的尺度，試題難度適中，有梯度、有層次，肯定他們的成績，使得學(xué)生自身有一種成就感。教師要給學(xué)生更多的啟示與幫助，先扶后放，縮短好與差之間的距離，不使差生掉隊，始終使學(xué)生處于一種被教師關(guān)心的狀態(tài)下，及時看到自己的進步與不足，使他們看到前進的方向，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有益的。

通過以上淺顯的分析，我們不難看出，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)英語的原動力，讓他們樂于參與其中，教師的教學(xué)才能水到渠成，課堂才能真正達(dá)到高效。